淺談高中數學課堂導學案的問題分析與實施建議

王小富

目前，我國的基礎教育新課程改革依然在持續進行中，其核心就是教學模式的改革，全國許多高中學校都投入到了數學課堂教學模式改革的熱潮中，不少高中學校開始使用導學案教學模式上課。與過去相比，學生與教師在課前、課中和課后的準備和表現都發生了一系列的變化，新的教學理念正逐步取代傳統教學模式。那么，導學案教學模式在高中數學課堂中的應用是否就一定能取得好的效果呢？本文在對比導學案教學模式和傳統教學模式的基礎上，對導學案教學模式的利與弊進行了初步探究。

一、導學案教學存在的問題分析

1.導學案的編寫質量是根本。伴隨著新課改的實施，很多學校都開始跟風實施導學案教學，但是導學案教學模式是否對于每所學校、每個學生都適用呢？一些學校只是學來了別人的教學形式，也開展了導學案教學的模式，但是導學案的編寫卻是敷衍了事，這樣一來，該在導學案中體現的知識點沒有到位，學生在預習時根本找不到重點，這給學生的預習帶來了很大的困難，也會影響到學生學習的積極性。所以，一本高質量的導學案是成功開展導學案教學的必備品。

2.學生預習的真實性與實效性。由于課前預習這項工作是在課下完成的，所以學生預習的真實性我們無從考證，在前面我們也指出，導學案教學對學生的自覺性要求非常高，因為一旦學生偷懶，沒有先讀課本再完成導學案的預設問題，而是直接謄抄課本、參考書或者其他學生的導學案，這樣導學案設置的意義就不存在了。在互聯網盛行的當今社會，學生要找到一道題的答案可以說不費吹灰之力，所以，當教師真正把學習知識的任務交給學生后，這對學生的誠信是一次非常大的考驗，要想達到理想的學習效果，學生必須按照教師的要求去完成每一項任務。

3.預習環節的時間難以保證。預習環節是使用導學案的最開始環節，俗話說：萬事開頭難。把這么重的擔子壓在每個學生的肩上，也確實讓他們有些吃不消，但不壓又不行，因為預習環節是最基本的環節，它涉及到很多方面，既包括學生對過去已學知識是否回顧，又包含學生是否養成了自學的好習慣，而且直接關系到本堂課的教學是否成功。如果學生的預習只是流于形式，學生沒有真正用心去預習，或是因時間倉促而敷衍了事的泛泛瀏覽了一下，學生的主體作用根本就無法發揮出來。我校絕大多數學生都居住在學校附近，下午六點多全放學回家了，寫完各科書面家庭作業后，一方面剩余時間不多，另一方面各種誘惑又太多，電視節目、網絡游戲、電腦手機等等都具有極大的誘惑性，導致學生不愿意學習，甚至個別學生手機不離手，一有空就拿起手機玩游戲，本來自主學習的時間就少之又少，更何況數學知識枯燥乏味，高中數學題難度又大，因此，每天的預習效果就可想而知了，出現這種情況，我就想辦法在上課前擠出時間讓他們預習，但每次都因時間太短而效果欠佳，所以我個人認為這個問題還比較重要，既然重要，那么時間怎樣給予，給予后又怎樣進行實施，這都需要進一步研討。

4.教師主觀能動性的發揮。導學案教學特別強調了學生的主體地位，而老師的作用則是次要的，并且在課堂上要少講，凡是課本上有的、學生能回答出來的，就少講或不講，教師的中心任務就是要引導學生，通過一系列的“導”，學生的興趣被激起，學生的思維被激活，學生的創造性被激發。因此，限制了教師的主觀能動性。教師的作用處于次要地位，在平時的教學中，教師極具特色的講解在新的教學模式中難覓蹤影，課堂氣氛雖然熱鬧但卻少了一種讓大家終生難忘的場景，特別是指導性的案例大多數都遵循同樣的模式，以至大多數教師的個性被扼殺，使一些優秀教師的專長不能發揮，教師個體的自主性、獨創性和個人的教學風格將大大降低。

5.導學案與多媒體之間的矛盾時代在發展，社會在進步，我們的教學也要與時俱進，跟上社會發展的腳步，但導學案的實施還需要多媒體課件嗎？如果不用課件，我們是不是又回到原來沒有多媒體的時代，顯然這是在倒退，如果再配套多媒體課件，如果導學案和多媒體課件一致，似乎又丟失了課件本身的價值，因此，制作多少課件，制作課件的內容與導學案的內容要不要一樣，如何使多媒體課件和教學案例的有效結合，看來還需要不斷地摸索。

二、對高中數學課堂導學案教學的幾點建議

1.加強課前預習的監督。課前預習這個環節通常是學生回家后完成，因此教師的監督力度不易到位，需要家長的配合。在開家長會的時候，很多家長反映高中知識難，想幫孩子檢查作業但看不懂。其實家長的監管并不是非要查出孩子作業的對錯，而是應當幫助學生養成良好的學習習慣，監督孩子是否在回家后獨立自主的完成了預習任務，只要孩子獨自完成了課前預習環節，這就為導學案課堂教學的順利進行打下了良好的基礎，所以，加強課前預習的監督是導學案教學模式開展的必要保障。

2.編好導學案。導學案是聯系師生的紐帶，好的導學案不但讓學生學起來輕松，也讓教師教起來輕松。所以，高質量的導學案是開展導學案教學的必備品。教師需要認真研究《新課標》和課本，除了要熟悉教材，確定重難點外，還要深入挖掘課本中知識點的內涵，制定出切實可行的教學目標和要求，這是導學案教學模式的基礎。導學案問題的合理設置，能夠提高課堂效率，學生根據問題的一步步引導，得出有效的結論，因此這樣的課堂模式，才有可能成為高效課堂。導學案分層設置的習題能幫助不同水平的學生理解和掌握知識，使得學生都能感受到收獲知識的樂趣。

3.注重課堂效果而非形式。導學案教學模式是我們想要達到高效課堂而進行的課堂改革，而當某節課的知識和內容較難理解時，采用導學案教學模式也許效果會較差，這時就需要教師靈活選擇課堂模式，因為畢竟我們的目標是讓每個學生都學會學懂新知識，而不是一味的追求課堂形式改革而不顧教學效果，畢竟我們改革教學模式的目的在于獲得好的教學效果。

在新課改的大形勢下，課堂教學模式改革勢在必行，導學案教學模式的優點在于可以真正將新課改落實到實處，將課堂還給學生，將學生變成學習的主人。但每一種推陳出新的改革都是有爭議的，所謂“金無足赤，人無完人”，每一種課堂教學模式都會是利弊共存的，導學案教學模式要想獲得理想的教學效果，學生和教師的努力缺一不可，學生必須養成較強的自覺性，課前完成預習，課上積極探究，課下鞏固練習。而教師更是要從傳統教學備課的形式中走出來，集體備課，完成導學案的編排工作，將課堂時間還給學生，只做點撥難點，課下批改導學案，查出問題加以糾正。