英語類專業(yè)新生英語水平綜合調(diào)查與英語能力培養(yǎng)研究

王玉

摘 要：本文通過對武漢華夏理工學(xué)院2014級、2015級英語專業(yè)的新生英語水平和能力的調(diào)查和分析，以相關(guān)結(jié)論為依據(jù)，為學(xué)校新一輪的專業(yè)英語課程改革提供強(qiáng)有力的實證依據(jù)，同時，也為教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定和教學(xué)任務(wù)的開展提供策略建議。

關(guān)鍵詞：新生；英語專業(yè)；英語能力；綜合調(diào)查；策略建議

英語專業(yè)新生入學(xué)的英語水平直接決定了學(xué)校本專業(yè)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定以及教學(xué)任務(wù)的合理鋪排。本研究通過公平的抽樣方式，調(diào)查了武漢華夏理工學(xué)院英語專業(yè)2014級和2015級新生入學(xué)的英語水平情況，為學(xué)校課程教學(xué)的改革以及課程時間的研究提供數(shù)據(jù)支持。

此次調(diào)查，采用問卷調(diào)查和英語能力測試相結(jié)合的方法，以2014級和2015級10個班的新生為調(diào)查對象，分別向這10個班發(fā)放30份調(diào)查問卷，最終共計發(fā)放300份問卷，回收295份，有效問卷為295份，回收率為90%，有效率為100%。另外，針對兩屆新生還統(tǒng)一組織了英語綜合能力測試。最終通過對回收問卷和測試結(jié)果的匯總并進(jìn)行及時分析，筆者獲取了第一手的資料，也從中分析了目前大一英語專業(yè)新生的水平情況，為下一步的教學(xué)改革提供了支撐。

一、調(diào)查結(jié)果的系統(tǒng)分析

1.學(xué)生成績的結(jié)果分析。通過問卷調(diào)查，可以發(fā)現(xiàn)2014級和2015級新生的成績呈現(xiàn)出較大的差異化，有8%的學(xué)生的入學(xué)成績高達(dá)120分以上，達(dá)到了優(yōu)秀線，最為普遍的成績集中在90—119分，介于及格至優(yōu)秀之間，其比例為75%，剩余17%的學(xué)生成績不及格。兩極分化的入學(xué)成績水平，給后期教學(xué)目標(biāo)提出了新的要求。同時，對武漢華夏理工學(xué)院新生詞匯量方面的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生掌握的詞匯量在3000以上的比例為19%，而詞匯量在2000—3000的占57%，詞匯量2000以下的比例高達(dá)24%。同樣表現(xiàn)出兩極分化的問題。

2.英語學(xué)習(xí)興趣分析。問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，24%的學(xué)生興趣很濃，59%的為興趣良好，12%的為興趣一般，僅有5%的學(xué)生表示不喜歡。有高達(dá)83%的新生表示對英語很喜歡，這為后期教學(xué)目標(biāo)的確定奠定了基石。值得注意的是，問卷調(diào)查直接反映出了學(xué)生對英語喜歡的程度，對英語學(xué)習(xí)感興趣的比例高達(dá)83%，這一方面說明了新生在參與本次調(diào)查時，保持了較為認(rèn)真的態(tài)度，同時也說明了興趣是他們選擇專業(yè)的第一個因素。從這個調(diào)查角度來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣狀況十分有利于后期教學(xué)任務(wù)的展開。同時問卷還設(shè)計了連環(huán)問題，針對選擇該專業(yè)的原因，設(shè)計了四個選項：個人愛好、實用性強(qiáng)、易考高分、意外情況（如調(diào)劑等非自愿情況）。其比例分別為37%、28%、7%、28%，此結(jié)果表明有高達(dá)65%的學(xué)生愿意主動學(xué)習(xí)英語，有28%的學(xué)生報考英語專業(yè)為非自愿。如何讓這28%的學(xué)生安定心思，在未來的專業(yè)學(xué)習(xí)中化被動為主動，是之后設(shè)計教學(xué)任務(wù)的注意事項。

3.英語學(xué)習(xí)層面的需求分析。本次調(diào)查對英語聽、說、讀、寫四個層面進(jìn)行了統(tǒng)計分析，結(jié)果顯示，學(xué)生對這四個層面的需求度分別為59%、62%、32%、53%，從中不難看出，新生對聽說能力、寫作能力有著最強(qiáng)烈的渴求，這也從另一個側(cè)面反映出新生在英語學(xué)習(xí)中更加注重實用性。這就為之后學(xué)校的教學(xué)實踐指明了方向，英語專業(yè)課的設(shè)置可以按照這個結(jié)果進(jìn)行調(diào)節(jié)。

4.英語學(xué)習(xí)困難的原因分析。在對英語學(xué)習(xí)困難的新生進(jìn)行摸底時，有高達(dá)58%的學(xué)生認(rèn)為自己英語學(xué)習(xí)遇到了瓶頸，而有29%的新生則指出長期以來英語底子沒有打好，跟不上老師的節(jié)奏，有5%的新生反應(yīng)課堂氣氛不足，其余8%則覺得課堂無趣。因此調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并激發(fā)他們恒久的學(xué)習(xí)毅力，是之后重要的教學(xué)目標(biāo)。

二、針對調(diào)查結(jié)果的教學(xué)策略改進(jìn)建議

1.幫助學(xué)生逐步提高自主學(xué)習(xí)能力。鼓勵每一位新生逐步擺脫高中時期的依賴性學(xué)習(xí)方式，變被動為主動，提高自身獨立思考、主動獲得知識并自發(fā)解決問題的能力。在課堂教學(xué)中，時刻監(jiān)督好學(xué)生的課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)工作，在短時間內(nèi)盡快提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.靈活使用英語小組。改變傳統(tǒng)課堂模式，在班內(nèi)組建數(shù)個英語學(xué)習(xí)小組，讓不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生能夠獲得提升，通過每個小組成員之間的合作分工、攜手共進(jìn)，以教師所分配的任務(wù)為中心，充分鍛煉自己的英語口語、聽力水平，從而激發(fā)每個學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

3.優(yōu)化課程評價制度。盡量避免應(yīng)試教學(xué)對英語課程的影響，在考試科目上增加口語考試環(huán)節(jié)，同時記錄日常學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況，并進(jìn)行打分，匯總分?jǐn)?shù)，最終計入期末考試成績。鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，形成良性循環(huán)。

參考文獻(xiàn)：

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