陜西高校輔導員應對方式和心理健康的關系探析

于騰騰　王帑　王梅

摘要 高校輔導員是高校一線的學生工作者，其自身的心理健康狀況直接影響大學生的教育效果。本研究以陜西省多所高校輔導員為研究對象，通過問卷調查，了解其應對方式和心理健康狀況，探析兩者之間的關系，歸納總結現狀并提出政策性建議。

關鍵詞 高校 輔導員 應對方式 心理健康

中圖分類號：G451 文獻標識碼：A DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2016.12.390

高校輔導員是高校一線的學生工作者，其自身的心理健康狀況直接影響對大學生教育的效果和自身履職盡責情況，甚至影響到高校的長期穩定。陜西高校數量眾多，輔導員隊伍也比較龐大，了解高校輔導員的應對方式和心理健康狀況，探析影響心理健康水平的相關因素，并為提高其心理健康水平提供一定參考。

一、國內外關于教師應對方式與心理健康的關系研究

研究發現，適當的應對方式對緩解個體的壓力、保持身心健康非常重要，應對方式與個體的身心健康相關顯著。國外學者Follkman等發現問題指向應對方式和心理健康具有正相關。Al-dwin等發現情感指向的應對方式與心理不健康相關。國內研究方面：李燕和姜曉春也發現，心理健康與應對方式存在著高度相關，彼此有一定的預測作用。王渭玲的研究表明，應付方式與心理健康之間存在顯著相關，積極應付方式與心理健康水平存在顯著正相關，消極應付方式與心理健康水平存在顯著負相關。

綜上可見，應對方式對個體的心理健康起到關鍵作用，不同的應對方式將導致不同的心理健康水平。本文擬以陜西高校輔導員這一特殊群體為研究，探析陜西高校輔導員應對方式與心理健康的關系，為提高其心理健康水平提供一定的依據。

二、研究對象與方法

（一）研究對象

本研究的對象是陜西省高校輔導員（主要來源于西安交通大學、陜西師范大學、西安理工大學、西安石油大學、西安財經學院等lO多所本科高校），所有調查數據均采用統計軟件spss19.0進行分析。

本研究按方便取樣的原則，共發放問卷180份，剔除無效問卷9份，共回收有效問卷171份（男=99，女=72），問卷回收率為95%，被調查對象的基本隋況如表如表1、2和3所示。

（二）研究工具

1.癥狀自評量表（SCL-90）：

本研究采用癥狀自評量表（SCL-90）對陜西高校輔導員的心理健康水平進行測量。該量表由L.R.Demgalis1975年編制，共有90個條目，分為10個因子，即軀體化、焦慮、強迫癥狀、抑郁、人際關系敏感、精神病性、偏執、敵對、恐怖和其他。名條目均采用無、輕度、中度、偏重、嚴重5級評分標準。

2.應對方式問卷：

該量表是由肖計劃等編制而成，問卷共62個項目，其中包括6個分量表，分別為解決問題、自責、求助、幻想、退避、合理化。6種應對方式構成3個維度的應對模式：成熟型（解決問題-求助），不成熟型（退避-自責）和混合型（合理化）。

三、結果分析

（一）陜西高校輔導員應對方式巷體狀況分析

由表4可知，陜西高校輔導員面對壓力時，使用頻率最高的應對方式是“合理化”和“解決問題”，其次為“退避”、“幻想”和“求助”和“自責”，使用頻率最少的應對方式是“自責”。由此說明，陜西高校輔導員的應對方式以成熟型為主，不成熟型較少。

（二）不同特征的陜西高校輔導員應對方式狀況分析

對不同性別、年齡等特征的陜西高校輔導員應對方式進行差異性分析，結果如表5和6所示。

由表5可知，陜西高校女性輔導員更多使用應對方式是“解決問題”，高于高校男性輔導員，有顯著性（**p<0.01）；而其它類型的應對方式沒有顯著的性別差異。

由表6可知，陜西高校輔導員的應對方式在年齡特征上有明顯差異。多重比較發現，與26-30歲比較，31-35歲的高校輔導員使用“合理化”這種混合型的應對方式更多；與36-40歲比較，25歲以下的高校輔導員使用自責這種不成熟的應對方式更多；而其它應對方式方面沒有顯著的年齡差異。

（三）陜西高校輔導員應對方式和心理健康的相關分析及回歸分析

由表7可知，應對方式和心理健康有一定的相關關系，但不密切。

由表8進行回歸分析可知，高校輔導員的應對方式可以對心理健康起到一定的預測作用，應對方式對心理健康的聯合解釋量為13.5%，回歸擬合過程的方差分析表明了退避型這種不成熟的應對方式的預測力最強，更多采用退避型應對方式的輔導員，其心理健康水平越差。而經常采用解決問題型應對方式的輔導員的理健康水平越好。

四、結論和建議

（一）陜西高校輔導員的應對方式總體狀況

本研究表明，陜西高校輔導員的應對方式以成熟型為主，消極型和不成熟型較少，且應對方式在性別、年齡特征方面有顯著差異。陜西高校輔導員一般都能積極的面對問題，采取積極行動，調整良好的心理狀態，最終能維持良好的心理健康水平。

（二）陜西高校輔導員的應對方式與心理健康之間有一定的關系

本研究表明，陜西高校輔導員的應對方式對心理健康有一定的影響，并起到一定的預測作用，這為提高其心理健康水平提供了一定參考依據。

（三）建議

提高陜西高校輔導員心理健康的水平需要個人、學校和社會教育機構共同努力，積極應對。

首先，陜西教育系統從整體上應構建重視高校輔導員心理健康的優良環境，創設寬松的人文環境。

其次，陜西各高校要建立良好的管理體制和工作保障機制，適當降低工作負荷，利用高校的教師發展機構和心理咨詢機構為其提供心理健康服務平臺。

最后，陜西高校輔導員要努力提高自我調壓適應能力，多提倡“解決問題”的成熟型應對方式，認清角色，增強自我效能感和心理承受能力。