技師學院語文口語教學的創新初探

吳小麗

摘要：本文分析了技師學院語文口語教學的問題，并探究了創新策略，旨在提高技師學院語文口語教學質量。

關鍵詞：技師學院 語文口語教學

口語教學是語文教學的重要組成部分，尤其在技師學院語文教學中，培養學生的口語交際能力尤為重要，它是落實素質教育的重要手段。

一、技師學院對學生語文口語能力的要求

技師學院語文口語教學主要分為三大模塊，即基礎知識模塊、職業素養模塊和拓展模塊。基礎知識模塊的主要要求是：學生要認識到普通話在日常交流中的重要性，加強普通話練習，養成正確使用普通話的習慣；職業素養模塊的主要要求是：學生能夠在工作中形成接待、洽談、協商、問答的能力，并做到語言準確、態度誠懇、言行得體；拓展模塊的主要要求是：學生能體會語言的魅力，掌握講解、采訪、辯論的技巧，并不斷提高職業素養。

二、技師學院語文口語教學存在的問題

1.教學理念落后

雖然素質教育已經貫徹了多年，但技師學院語文教學仍然以提高學生的考試能力為主，忽視了培養學生的語文口語能力。在技師學院中，筆者發現一些“高分低能”的學生。這些學生筆試成績優異，但語言交流能力卻不佳，要么無法準確捕捉他人言語中的有效信息，要么無法清晰表達自己的觀點。

2.學生的語文基礎知識薄弱

在我國目前的社會環境下，進入技師學院的學生通常都是中學的“學困生”，他們語文基礎知識薄弱、學習能力欠缺，在接受語文口語教學知識中容易出現障礙，或者無法按時完成學習任務，而且學習的自主性差，缺乏自律意識，在課堂教學中經常開小差，對教師安排的語文口語練習任務敷衍了事，從而影響了語文口語教學質量。

3.語文口語教學與相關專業脫節

技師學院的語文教師不能以語文知識的講授作為教學的唯一目的，還應該結合學生的具體專業，在教學中進行有效滲透，以提高學生對專業內容的理解能力。但是，在目前的技師學院語文口語教學中，許多教師仍然抱著語文獨立教學的態度傳授知識，他們要么缺乏對院校專業知識的了解，要么缺乏學科之間相互融合的意識，導致學生失去了通過語文學習了解專業知識的機會。

三、技師學院語文口語教學的創新策略

1.加強普通話訓練，抓好朗讀環節

普通話的訓練與口語練習中的“說”緊密相連，只有“說”多了，學生才能在練習中克服各種障礙，提高普通話水平。技師院校語文口語教學對于學生“說”的要求不僅僅是能夠進行日常一對一的對話，還要求學生在面對多人時，能進行口齒清楚、邏輯清晰的講演。基于此，教師可以抓住教學中的朗讀環節，通過全班齊讀、學生領讀、朗讀比賽等形式優化口語教學，以幫助膽小的學生克服心理障礙，糾正學生的方言發音，提高其正確說普通話的能力。

2.充分利用課堂時間，加強課堂問答

課堂教學是學生進行口語練習的重要場所。在課堂教學中，語文教師應該突破灌輸式的傳統教學模式，通過提問、討論等方式激發學生參與課堂學習的熱情。課堂問答既是激發學生思考的有效手段，又是引導學生進行口語練習的重要方法。語文教師可以針對教材中的內容，向學生進行提問，并鼓勵學生進行互動交流。

3.重視日常教學，打好口語基本功

提高語文口語能力，需要學生長期堅持不懈的練習，所以在教學中，技師學院的語文教師應該有意識地將口語練習滲透到日常教學中，以培養學生自主學習語文口語的習慣。如開展“課前5分鐘”活動，在這5分鐘里，每天學生輪流到講臺上進行演說，內容不限，可以是讀書心得，可以是個人感受，也可以評論時政熱點。通過長時間的實踐訓練，能有效提升學生的口語能力。

4.利用課堂活動，檢驗課堂教學成果

教學檢驗是明確教學成果、發現教學問題的重要環節。在教學中，語文教師要想檢驗學生的口語能力是否得到了真正提高，就應該通過多樣化的課堂活動，對其進行相應的評價。如教師可以通過定期演講的方式，檢驗學生的口語練習效果，及時糾正學生語文口語表達中的問題，不斷提高學生的語文口語能力。

四、結語

總而言之，在技師學院語文口語教學中，教師應該以學生的興趣為出發點，營造和諧寬松的課堂氛圍，讓學生真正參與到課堂中來，進而不斷提高語言表達能力。

（作者單位：伊犁技師培訓學院）