微信對大學生價值觀教育的影響

陳燕

摘 要：網絡技術的迅猛發展造就了一個“信息爆炸”的新時代，微信是這個時代的產兒，順理成章地受到當代廣大青年大學生的青睞，并逐漸成為一種主要的生活方式。當代大學生的價值觀念在微信的普及下發生了一些改變，表現出來的既有積極的一面，也有消極的一面。因此，當代大學生的價值觀教育應充分考慮在微信特色的背景下，調整價值觀的教育方式、方法和內容，提高大學生的價值觀教育的有效性。

關鍵詞：微信 大學生 價值觀教育

中圖分類號：F626.5；G645 文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2017）03-217-02

一、大學生微信下的文化生活現狀

Schiller說，孤獨地束縛在整體的一個片段中，人們也把自己變成了一個片段。人具有社會屬性，離不開社會、家庭和朋友，需要真摯的友誼、親情和愛情。這些穩定關系的形成離不開溝通和交流。尤其在一個信息快速傳達與交換的時代，需要有一種順應時代發展步伐的相處方式，微信無疑是最佳選擇。及時、快速、多元化的操作方式，在短時間內便吸足了大眾的目光，聚集起龐大的支持者。由于使用人數眾多，竟逐漸轉變人們的生活方式，形成一種特有的微信文化。其中，朝氣蓬勃的大學生對微信文化的參與性最強。由于他們善于接受新事物的個性而使大學校園成為新鮮事物發酵的場所。當微信一出現，就迅速地風靡大學校園。當前，微信傳播平臺與大學生生活的結合主要表現在三個方面。

（一）使用或接觸微信傳播平臺的大學生人數眾多

隨著手機、電腦等移動終端設備以及移動通信技術的快速發展，幾乎每一位大學生都同時擁有智能手機和電腦或者至少擁有其中的一樣，這就決定了大學生必然會使用或接觸時下最受歡迎的微信，形成了“人人都用”的大眾局面。按照2015年第35次中國互聯網發展狀況統計報告看來，在網絡人群分布構成中，截至2014年12月，學生群體是網民中占比最高的，高達23.8%。在年齡結構中，20～29歲年齡段的網民占比最高，達31.5%。這些調查數據從某一方面來說，可以反映出當代大學生已經成為網民中的主要力量，微文化傳播平臺在大學生中的廣泛普及已是既成事實。

（二）微信已滲入到大學生的日常生活

由于智能手機等移動終端設備和移動數據流量的便利性，網民可以隨時隨地的使用網絡。相比于電話和短信等聯系方式，微信明顯可以在費用上贏得優勢，微信本身帶有流量檢測功能，人們可以根據自身需要加以設置，避免了超出費用情況的發生。而且無線網絡覆蓋的越來越廣泛，在學校、餐廳、商場等場所也實現了全面覆蓋。基于此，不管是在大學校園里、教室里還是宿舍里，也不管是在大街上、公交車上還是商場里，都會發現拿著手機玩微信、刷朋友圈、看微視頻等消遣娛樂的大學生；作為一種大眾傳播媒介，微信的確為大眾生活帶來了許多便利，微信融合了微博、手機、QQ的功能，但在功能上卻遠勝于微博、手機和QQ，其中包含了通訊錄、語音、視頻、文字、搖一搖、微信紅包等功能，構成了微信獨特的社交模式，滿足了青年大學生生活、學習中的多方面的需求，并對智能手機進行了充分的利用。大學生平時人際交往使用微信瀏覽新聞、資訊、消息；分享美文、圖片、音樂、視頻使用微信；繳納水電氣等生活費用使用微信；購買商品、享受商品折扣，完成付款使用微信的“掃一掃”；微信紅包對傳統習俗“發紅包”進行了創新，增添了節日氛圍，深受大學生喜愛；另外，生活百科，微信可查，人文地理，微信導航，旅游出行，微信指南……總之，微信日益改變著傳統生活模式，給大學生帶來了更多的生活體驗。

（三）大學生對微信具有很強的依賴性

相對于現實交往的復雜性和多向性，微信交流的單向性更吸引大學生將其作為人際交往方式的首選，并且更容易使大學生通過微信找存在感，不少大學生對微信產生重度依存癥。曾有機構作出調查，顯示70%的大學生使用微信的時間在半年以上，6%的學生每天在線6小時以上，6%的學生每天在線4到6小時，8%的學生每天在線2到4小時，76%的學生每天在線2小時左右，只有不到4%的學生從不使用微信。利用微信與家人、朋友聊天的占68.1%，用來了解好友動態占62.8%、獲取各種資訊信息的占51.2%，利用微信進行工作的占28.5%。以上數據可以得知，微信給大學生學習工作帶來便利的同時，也占用了他們大量的時間和精力。

二、微信對大學生價值觀教育的積極影響

基于微信對大學生學習、生活的日益滲入和大學生對微信的依賴程度不斷加深。將微信作為大學生價值觀教育的媒介，已顯露出其不可忽視的優勢。

（一）豐富大學生價值觀教育內容

微信在網絡系統中塑造的“微支付”“微閱讀”“微創造”等個別生活體驗方式和思維方式，無疑刷新了大學生認知世界的方式。提供給了價值觀各異的大學生接收各類信息的平臺，大學生能夠根據個體的需求選擇學習的內容，能夠通過微信平臺實現信息共享的愿望，大學生也能夠識別、選擇、發布自己的價值觀，以方便開放的價值觀的表達和共享的意愿。此外，微信傳播的各類價值觀信息會對大學生產生影響，使價值觀內容由單一向多元化發展。

（二）拓展大學生價值觀教育的載體

傳統的大學生價值觀教育載體，一般是通過教學、管理、活動、文化、傳媒等幾類載體進行教學活動。其中教學載體主要側重價值觀理論灌輸，余下的四類載體主要側重觀念形成，是滲透式、隱形的教育方式和物質實體。微信以其特有的內容豐富性、交流便攜性完全可以作為大學生價值觀教育的新載體，也豐富了教育載體的種類。

（三）增加大學生價值觀教育的方法

微信開拓了大學生價值觀教育新方式。改變了傳統的思想政治教育工作者當面說教和滿堂灌的教學方式，傳統的教育方式由于方式方法、教育內容的單一化，很難吸引受教育者的注意力，因此投入了教育時間，但因受教育者難以融入，所取得的教育成效也不明顯，甚至使受教育者產生厭惡、逃避的心理。微信在交流方式和交流內容上顯示了優勢所在，不再局限于“一對多”的交流形式。微信交流形式呈現多樣化，受教育者可以選擇“一對一”的形式，也可以選擇“一對多”的形式，或者選擇“多對多”的的交流方式，公開化的交流平臺使教育工作有目共睹，教學內容和效果受到監督。同時，由于微信“背對臉”的交互方式，建立了教育者和受教育者之間新的關系，不再是單方的思想灌輸和被動接受，教育者和受教育者之間達成了平等關系，可以進行自由開放的交流，打破了教育者和受教育者之間的界限，加深了教育的內涵，彰顯了大學生的主體性。

三、微信對大學生價值觀教育的挑戰

由于微信傳播的內容多樣，價值觀念良莠不齊，對大學生的價值觀念、交往方式、生活方式等方面會產生一定的變化，使大學生價值觀教育面臨著一系列挑戰。

（一）加大了主流價值觀的引導難度

微信傳播、接納多元價值觀，大學生使用微信的頻率居高不下，便很難不受多元價值觀的影響。在一定程度上，它會影響馬克思主義價值觀的主導地位，并間接消除信息傳播和話語優勢的主導力量。同時，微信首先展示的是大學生個體生活自主性，通過微信發表言論和觀點，追求與眾不同的生活方式和個性特質。微信會使大學生的這種特質得到強化，渴望個人價值觀念能夠得到深層次的釋放更大程度上得到滿足，更有利于大學生在網絡中尋求到相同的價值群體。如若缺乏有效的引導，大學生群里會習慣于將個人生活無限放大，過分強調自我需求，使得主流觀念淡化，非主流觀念得到強化的傾向。此外，微信大眾傳播，也夾雜著大量的反社會和非馬克思主義和反馬克思主義者，高校大學生群體自身的好奇心理可能會讓他們不注意好、壞信息的區分，盲目關注和吸收，形成不科學、不健康的價值觀念。

（二）弱化了教育者的傳統權威

微信為大學生提供了更暢通的話語渠道，大學生能夠在平等、民主的氛圍下自由表達。但微信的草根性和內容門檻不設限制的特點決定了信息傳播的隨意性。在魚龍混雜、且呈幾何增長的信息中辨別真假，需要掌握正確的信息源，具備一定的鑒別能力，這對處于接受和學習階段的大學生來說，無疑是一大難題。如果思想政治教育工作者對微信的發展沒有足夠的認識，不能運用新媒體優勢和掌握新媒體特點的話語體系，就會逐漸失去主動的話語權；思想政治教育工作者應充分認識到微信的時效性、多樣性將有利于教育更方便，更具吸引力、感染性和親和力的特點。同時也要充分了解大學生渴望在教育關系中建立平等對話的關系。也要意識到微信信息復雜多元，缺乏嚴格的監管，將會影響更為和諧的教育關系的實現和達到良好的教育效果。價值觀念的改變會使思想政治教育工作者更難以控制大學生的思想傾向，不利于社會主義核心價值觀的傳播和教育，教育引導的效果將會受到影響。

（三）削弱了大學生價值觀教育的有效性

教育內容的針對性和實效性將直接影響大學生價值觀教育的成效。傳統課堂，教育者可以根據價值觀教育的目標要求設定教育內容，安排大學生價值觀教育課堂上所要教授的內容。但微信給與了大學生接觸各類信息、選擇學習內容的自主權，教育者在教育內容和信息上不再具有明顯的優勢。大學生可以在微信上接觸、搜索到海量的所需信息，當大學生群體接觸的多元化價值觀念與傳統課堂上教育工作者所灌輸的主導價值觀產生沖突時，容易導致大學生對教育者傳遞的主導價值觀內容產生懷疑或抵觸心理。如果沒有正確的、及時的思想指導，一些大學生會處于迷茫和困惑當中，對自身、社會產生過多的疑慮。

四、微信背景下大學生價值觀教育的應對

（一）構筑大學生思想政治教育工作的微信平臺

利用微信公共平臺的傳播優勢，對大學生思想政治教育已是當務之急。首先，高校應及時建立自己的微信公眾號，搶占大學生思想教育新陣地。對待微信公眾平臺要持接納的態度，并充分認識到公眾號的傳播優勢。要從大學生思想政治教育的方法和內容進行革新，打造具有吸引力和感染力的思想政治教育高校課堂。高校思想政治教育工作者應走在新式教育的潮流前端，了解大學生的所思所想，思想上認同與不認同，清楚與模糊的地帶，及時、有效、科學地采取更適合的教育方法，利用微信公眾號對大學生展開有效的思想政治教育工作。與傳統課堂教材單一相比，微信公眾平臺卻可以實現教材的豐富性，圖文并茂、視頻教學不再是局限，將給大學生思想教育工作的手段、效果等帶來新的感官體驗。高校應充分利用微信的公共平臺的推送功能，豐富推送內容，及時推送招生就業、學生活動、學術報告、素質教育等方面的最新信息，增加大學生對學校、社會、國家乃至國際要事的關注度，培養相對成熟的全局觀念。加強主流思想的引導，及時發布各種時政要聞信息，注重正面信息宣揚，從根本上幫助大學生群體樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。例如在微信公眾平臺中，思想政治教育工作者可以尋找本校或當地的資源，有針對性地策劃主題人物，結合大學生的群體特征，吸引大學生參與學習，同時也形成了學校的特色，宣揚了地域文化。另外，移動媒體在大學生中有很大的覆蓋面和影響力，塑造一個主題人物，在學生心目樹立“精神領袖”，有利于加強與學生的互動，吸引學生的注意力。

（二）運用微信創新高校思想政治理論課教學

教育離開了生活便是一潭死水，學校離開了生活便缺少了活力，書本離開了生活便是一堆廢紙。對大學生進行價值觀教育，教育內容必須來源于生活、并貼近生活，最終回歸生活本身。因此，大學生價值觀教育應突出生活教育的理念，充分利用生活中所有可用的因素來進行教育，從而達到教育的目的。微信上的信息盡管呈現多元化、也存在良莠不齊的情況，卻也存在一些絕大多數大學生共同認同的、最起碼、最基本的價值標準，同時與大學生的生活實際緊密聯系。思想政治教育工作者要從戰略高度出發，在整體上對于價值觀教育的實施進行謀篇布局，對確定的目標、選擇的內容、采取哪些教育活動方式、期望呈現的效果等作出全局的考慮。努力營造一個有助于大學生正確價值觀產生和成長的溫床。充分利用微信的互動功能，使學生有意識地使用微信平臺參與教育活動。另外，思想政治教育工作者應及時提高微信文化素養，了解微信信息傳播特點，并作深入細致思考，構建精細的思想體系，能夠對大學生進行深入淺出的通俗化宣講，將核心價值觀通過大學生群體喜愛的方式，長期、持續、協調地融入到教學工作中。

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（作者單位：閩南師范大學 福建漳州 363000）

（責編：呂尚）