高校大學生的創業教育發展與研究初探

吳云飛+朱德全+任國莉

摘 要：在知識經濟和互聯網+信息技術的推動下，創業教育在一定程度上能夠創造相應的商業價值，而且在解決大學生的就業問題，啟發大學生的創新能力意識，增強大學生關于創新的整體素質實踐能力等都起到了決定性的作用。當前創新教育在我國剛剛流行起來但卻面臨著諸多難題。文章闡述了我國高校創業教育的必要性、我國創業教育起源及現狀、目前創業教育存在的問題等，希望找尋一條解決中國高校創新教育問題的創業教育途徑。

關鍵詞：創業教育 就業 培訓體系 實踐平臺

中圖分類號：F240

文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2017）03-213-02

一、高校創業教育的必要性

在世界經濟迅猛發展的浪潮中，國家間核心競爭表現在創新人才的競爭，高校承擔著國家經濟建設和社會發展輸送高素質人才的重要使命；因此，我國高校教育目標便是培養具有創新精神和實踐能力的畢業生。在知識經濟和互聯網+信息技術的推動下，創業教育不僅可以創造一定的商業價值，而且在培養大學生的獨立創新能力，增強大學生的綜合素質與實踐能力方面發揮重要作用。近年來，我國高校擴招、大學畢業生數量快速增長與市場就業機會有限之間的矛盾沖突加劇，大學生的就業問題日益嚴重，它成為制約高等教育發展的重要因素之一，并在某種程度上影響了社會的發展與和諧。因此如何增加大學生的就業渠道已成為當今社會十分關注的重點問題。創業教育是解決大學生就業壓力的有效且必要手段。高校創業教育是培養大學生的創業精神，增強創業意識、提高創業能力的教育思想和教育模式。多年來，西方發達國家的創業教育已在高校教育中占據重要地位，然而中國的創業教育在傳統教育的模式下才剛剛開始。2010年，教育部發布了一份“關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見”，要求全國所有的高等學校正式實施大學生創業教育?？梢灶A見的是，事業潮流不可阻擋。

二、創業教育的起源和我國的現狀

1989年，聯合國教科文組織在21世紀國際教育會議上正式提出創業教育的概念。提高大學生適應社會的能力，培養他們的創業精神與提高創業能力是我國創業教育的目標。在過去的20年里，西方發達國家十分重視創業教育，相對完美的創業教育模式基本已經形成。例如美國斯坦福大學的學生和教師創業收入占了硅谷企業收入的60%～70%。與美國、英國、日本這些國家相比，中國的創業教育還處于起步階段。1999年，中國頒布了《面向21世紀教育振興行動計劃》相關文件，2002年初創業教育在中國正式開始，中國教育部決定先在9所高校開設創業教育課程，但大多數高校缺乏對創業教育學科內容的了解及方法的研究，使創業教育的指導停留在學生創業教育的理論和實踐探究階段，也沒能有效解決大學畢業生創業率較低問題。

因為創新教育在我國剛剛開始，所以現在我國教育面臨許多問題，如內在因素：在傳統教育模式下，我國培養的大學生普遍缺乏對歷史形成的就業模式的挑戰，缺乏創新精神和創業能力；外在因素：家長、社會對高校畢業生創業不認同，造成了大學生創業氛圍低迷、業務信息渠道狹隘，融資渠道少之又少等這些現象，導致了大學生創業困難重重。雖然不利因素諸多，但我國創業教育也取得了一定的進步，例如形成了相應的創新教育模式，并且創業教育在一定程度上推動了我國人才培養模式的改革，緩解了大學生的就業壓力。經過不斷的摸索和實踐，發展創業教育已成為我國高等教育改革發展的重點內容之一。對高校而言，一方面要堅持黨在十八大上提出的“創業教育”的指導方針，另一方面將進一步推動高校創業教育發展，改善大學生的就業困難問題。

三、目前創業教育存在的問題

（一）對高校創業教育認識的偏差

目前，中國部分高校對于創業教育仍然缺乏必要的、理性的認識。人們對“創業教育”概念的認知僅僅停留在對字面意思的理解上，認為創業教育目的就是教人創辦企業，或僅僅將創業教育作為畢業生獲得更多工作機會的途徑，而沒把它當作一個能夠推動我們社會經濟發展的力量。因此，很多大學生因為自己沒有要創辦企業的想法，就認為沒有接受創業教育的必要，即使是被迫接受了，也沒有積極性，只是應付。事實上，很多沒有接觸過創業教育的高校教師，也認為創業教育課程應該只針對有創業想法的大學生開設。這些認知上出現的錯誤直接影響和制約了創業教育在我國的發展。

（二）創業教育體系不健全

多數高校僅將創業教育列入到普通的教學內容中，采取選修課或者開設講座的形式進行授課，對創業教育的內容、目標、體系沒有進行整合，教學模式也僅限于傳授有限的知識，而沒有讓學生得到足夠的實踐機會和自主發展空間。由于缺乏一個集成的教學系統，所以大學的創業教育還沒有與學生所學的專業知識形成有機聯系。因此，創業教育在大學生學習的領域沒有得到相應的重視和優勢。

（三）創業教育師資隊伍不足

發達國家中創業教育理念的傳播者多為投資經驗豐富的相關人士。他們即熟悉創業教育又熟悉投資渠道和企業運作。但在中國，多數進行創業教育的教師具有創業教育理論知識，但是缺乏相應的商業實踐和實戰經驗。并且由于擴招，導致大學師資力量、實驗設備等都無法適應創業教育發展的需要，創業教育質量無法得到保證。

（四）創業教育活動薄弱

國外的創業教育如火如荼、形式多樣。與國外成熟的商業模式相比，中國大學的創業教育才剛剛開始，形式簡單、活動薄弱。例如，自1999年以來，全國僅有五個舉行商業計劃競賽的大學。雖然一些大學希望學生參與舉辦的各種形式的商業計劃競賽，但很多學生參賽不是出于自己的真實意愿，他們沒有真正地制訂實施計劃，這樣的創業活動只停留在思維創造層面。

四、創業教育新途徑

（一）建立專業的創業學院和大學，培養創業教師

為切實發展創業教育，高校應該創辦相應的創業學院，搭建相應的創業平臺；其次要引進創新型師資人才，如聘請具有實踐經驗的企業人員、成功的企業家校友客座教授。定期地開辦講座與論壇，與學生們相互交流探討；第三，學校通過鼓勵教師到公司兼職或直接參與創業實踐，使他們獲得深入洞察社會的能力和成熟的創業教育思想，為培養創業教育教師，培養學生的創業品質提供條件。

（二）創業教育的培訓體系

1.創業課程的設置。創業教育與創業平臺不僅僅是讓大學生創業， 最主要是讓大學生有創新與創業的能力，因此，創業教育課程是關鍵。其課程內容應涉及：如何讓學生的創業熱情得到激發，以及如何讓創業素質和創業能力得到充分培養；學生的全面發展如何得到促進；如何使學生轉變角色，從創業教育的接受者變成參與者，甚至成為傳授者；如何實現專業教育和創業教育的有效整合。課程應遵循三個基本原則：第一，注重創新和教育的實用性，滿足學生的需求；第二，削弱學科邊界，注意學科交叉和滲透；第三，從實際出發，構建學校的創業教育體系，逐步建立一個符合創業教育特點的完整課程體系。設置出一個具有文理兼備，并與工程課程有機結合的，跨學科的綜合課程，幫助學生形成全面的知識結構。

2.設計創新創業教育的教學內容。一個成功的企業家需要具有較強的創業意識、核心的創業技術、創新經驗等。因此要讓學生有機會經歷創建企業的動態模擬過程，引導他們能夠主動地去關注一些經濟問題、社會問題、創業問題等。在選擇教學方案這一問題上，教師可采用案例式教學模式，通過師生共同對案例進行研究和分析，讓學生經歷開展一個新項目的全過程?？梢杂行У卦鲩L學生的創業能力與經驗，能更好地解決學生的就業問題。

3.建立靈活的課程培訓體系。創業教育突出強調學生的個性與創新能力，而創業思維的培養是創業教育的核心。因此，為了實現教育目標，教師必須改革傳統的教學方法和教學模式，建立更靈活的教育制度，加強學生的創業能力的培養。例如， 既讓學生擁有創業機會，又可以學到大學應該擁有的知識?？蓪σ恍W生參與企業活動或者與企業合作創造便利的條件，其策略是可對大學的管理系統、專業管理系統和考試制度等方面進行適當調整，鼓勵和支持他們的創業活動。靈活的學分制，學生在4到5年或6到8年，甚至更長時間才能完成學分，這樣學生可以有足夠的業余時間，根據自己的愛好選擇專業和制定學習目標。

（三）構建創業教育實踐平臺

創業教育是培養大學生創業意識和能力的有效途徑，是一種實用的教育活動。實踐是檢驗創新教育是否成功的平臺之一。所以學校建立相應的創業平臺，并不斷地鼓勵學生勇敢的登上這一平臺。高校實施創業教育合作模式的流程是：學習創業實踐基礎，培養學生的專業技能，去實踐基地培訓。因此需要建立校企間橋梁，為大學生與企業間合作生產、學習和研究提供方便，并使人才和資金實現最大化的利用，達到一個雙贏的局面。一方面是企業獲得利潤，另一方面是學生的科技成果得到了轉化，也可以使更多的實習生有社會實踐的機會，并且使學生可以更加直觀地了解企業，了解如何經營企業。因此，創業教育學生的創業道路，打下堅實的基礎。

其次，設置真實的創業教育環境。創業實踐和課堂教學不同，創業教育的精神是挑戰傳統的教育，要使教師主體從課堂上轉移，培養學生自主創業和實踐能力。例如，某些大學建立的創業社區，起到了支持大學生創業在商業機構提供真實的氛圍。在大學創業社區里，學生可以創建自己的企業。而且，這些企業都有商業和稅務登記證書，甚至企業管理者也要承擔法律責任。但在項目建立之前，大學生要進行市場調查，在項目成立之前，所有程序都應該由學生們獨立完成。例如，撰寫商業計劃書并提交給大學申請，按照稅務管理的規定進行注冊登記等。老師只負責評估該項目是否可行并將評估結果公開發布。

大學生創業不僅能有效地緩解學生的經濟壓力與就業難題，更為重要地是可以提高學生自身的社會實踐能力，讓學生充分地理解相應的法律知識和誠信經營的重要性。除此之外，也能提高學生的競爭意識、合作精神等必備素質。實踐證明，這些措施和教育實踐平臺能使學生的創業環境得到明顯的改善，高校創業教育也因此會得到迅猛發展。

[基金項目：黑龍江省教育科學“十二五”規劃重點課題，NO：GJB1215080。]

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（作者單位：吳云飛，朱德全，任國莉，張躍華，佳木斯大學理學院；岳麗紅，佳木斯大學生命科學學院 黑龍江佳木斯 154007）

（作者簡介：吳云飛，碩士；通訊作者：張躍華，博士，副教授。）

（責編：賈偉）