在美術類學生中開展創(chuàng)意建筑設計的意義和途徑

尹麗珍

摘要：隨著社會的不斷進步，社會大眾生活水平得到了大幅度提升，人們對建筑物也提出了更高的要求。在素質教育背景下，為了能更好地滿足社會市場的客觀需求，藝術類高校必須優(yōu)化、改革相關課程，更加注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，強化學生的創(chuàng)新意識，提高學生的設計綜合能力。基于此，本文論述了在美術類學生中開展創(chuàng)意建筑設計的意義和途徑。

關鍵詞：美術類學生 創(chuàng)意建筑設計 意義 途徑

一、在美術類學生中開展創(chuàng)意建筑設計的意義

在素質教育的背景下，美術類高校教學改革已成為一種必然趨勢，它們更加注重培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。隨著時代的不斷演變，傳統單一化的“滿堂灌”教學模式已無法滿足素質教育的客觀要求，各種問題層出不窮。在傳統教學模式下，教師過分重視理論教學，忽視了實踐教學的重要性，導致理論與實踐脫節(jié)，學生實踐能力較差。

在設計過程中，學生一味地模仿他人作品，沒有結合自身生活經驗，巧妙地在作品中融入新元素，導致設計出的建筑作品沒有吸引力。在素質教育背景下，美術類教師必須與時俱進，樹立全新的教育理念，采用多樣化的教學方法，注重理論與實踐的有機結合，為學生提供更多參與實踐活動的機會，引導學生將所學知識靈活應用到實踐中，從不同角度進行創(chuàng)意建筑設計，充分展現學生的多樣化才能，使他們成為新時期社會市場需要的專業(yè)設計人才。

二、在美術類學生中開展創(chuàng)意建筑設計的途徑

1.小型建筑空間設計

就空間設計而言，教師要以空間本身、空間之間為切入點，對其進行綜合考慮。如果是單個空間，在處理過程中，學生必須注意空間形態(tài)、構成形式與要素、空間呈現意義等。如果是多個空間，在處理過程中，學生必須注意空間的對比、交融等，以及空間的滲透、層次變化，從而獲取更加豐富的建筑空間，創(chuàng)造獨特的空間序列，巧妙地在空間設計中融入富有質感的建筑材料，使其更具藝術感染力。

2.小型建筑空間創(chuàng)意設計措施

（1）充分考慮建筑自身特色

建筑空間創(chuàng)意設計屬于建筑整體的發(fā)展和延續(xù)，尤其是進行改造的建筑。在空間創(chuàng)意設計中，教師必須多角度引導學生全方位分析建筑自身的特點，為實現建筑整體的協調、完美提供有力的保障，充分展現改造設計前的建筑特色，促使創(chuàng)意設計巧妙地融入建筑的過去和未來中，促使所設計的創(chuàng)意建筑空間符合時代發(fā)展的客觀要求。

（2）充分考慮空間的滲透、層次變化

建筑空間創(chuàng)意設計與常規(guī)室內設計有著本質區(qū)別，建筑空間創(chuàng)意設計更加注重空間變化。在教學中，教師可以借助實踐活動，讓學生在實踐中更好地感受兩者的本質區(qū)別，避免混為一談。在設計過程中，美術類學生要結合當下社會大眾對建筑物的客觀需求，巧妙地分割完整的空間，優(yōu)化設計建筑空間，融入創(chuàng)新元素，影響空間中人的心理感受，從而被作品吸引。

（3）充分考慮小型建筑周圍環(huán)境

在設計過程中，教師要引導學生全方位分析小型建筑周圍的環(huán)境，優(yōu)化利用各種設計方法和技巧等，促使建筑和環(huán)境兩者有機融合。如果建筑周圍以綠化為中心，在進行創(chuàng)意設計的時候，則需要利用藝術元素，巧妙地展現建筑的自然特色；如果建筑周圍環(huán)境以現代化高樓大廈為主，在創(chuàng)意設計過程中，就必須充分體現建筑物的現代氣息，展現鮮明的現代感，促使建筑和環(huán)境相得益彰，讓周圍環(huán)境更好地襯托建筑物，而建筑也可以為周圍環(huán)境注入新元素，使其更具魅力，成為城市的一大特色。

三、結語

總而言之，在素質教育背景下，美術類教師必須把課堂還給學生，充分展現學生在課堂教學中的主體地位。教師只要扮演好協作者和引導者的角色，適當點撥，注重理論與實踐的有機融合，適當增加實踐課時，才能為學生提供更多實踐的機會。學生也要通過實踐，強化自身的創(chuàng)新意識，提高對建筑空間進行創(chuàng)意設計的能力，為建筑物融入更多的元素，使得不同類型的建筑物更具生命力和吸引力。

參考文獻：

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※本文系2016年廣州市青少年科技教育項目《建筑中的數學——創(chuàng)意建筑設計》的研究成果。

（作者單位：廣東省廣州市美術中學）