發掘教學資源，延伸小學美術課堂

齊凌芳

摘要：小學美術教學是培養學生審美能力的有效途徑，然而，現在的小學美術教學資源雖然比較充足，但美術課堂教學受到諸多限制。基于此，本文闡述了發掘教學資源、延伸美術課堂的方法，以期提高美術課堂教學質量和學生的綜合素質。

關鍵詞：小學美術課堂 教學資源

隨著《小學美術新課程標準》的改革和推行，小學美術教育雖然呈現出良好的發展趨勢，但是由于受到傳統的教育理念及教學條件的限制，許多美術教師被教材束縛，不能與時俱進地注入新資源和新信息，教學內容脫離學生生活實際的情況比較普遍，以至于學生創作的美術作品的“表情”單一、缺乏童趣，甚至出現了千篇一律的情況。因此，發掘教學資源，延伸美術課堂，將生活引入學校美術課堂教學，讓美術課堂教學走進學生現實生活就顯得非常重要。

一、整合資源、激活課堂，將生活融入課堂

1.結合鄉土資源，讓小學美術教學充滿生活氣息

學生對自己所處的城市、鄉村是最熟悉，也是最有感情的。因此，在教學過程中，教師應充分發掘當地的城市或鄉村風貌，積極引導學生把美術學習與生活實際緊密聯系起來，放手讓學生去描繪、表現和贊美身邊的生活。只有貼近學生生活的小學美術教學，才能引起學生的內心共鳴。

如在教學《小泥人》時，筆者結合了本地的鄉土資源，帶領學生挖泥、和泥、制泥、捏泥，把小學美術課堂搬進了鄉村、田野。學生不但學習創作了《小泥人》，還自我創作了《小公雞》《小鴨子》《大水牛》等作品，學生一個個學得有模有樣，非常認真。這樣的課堂有效激發了學生的學習興趣，調動了學生的學習積極性，提高了課堂教學效率。

2.結合現實生活，讓教學始終充滿時代氣息

隨著社會經濟的不斷發展，新鮮事物層出不窮，熱門話題也持續不斷。在教學過程中，教師可以根據學生的年齡特點，從他們熟悉、感興趣的話題入手，調動他們的表現欲和創作欲。

如在教學《科學幻想畫》時，筆者把我國正在開展的“嫦娥一號”探月活動作為教學導入的話題，學生都興致勃勃、暢所欲言。在師生的互幫互學中，學生創作出了具有時代感、個性十足的作品，并涌現出了一大批優秀作品，并在省、市級美術作品比賽中獲獎。

二、開發資源、拓展課堂，讓教學走進生活

1.走進學校生活，為學生創設美術實踐的機會

俗話說：“藝術源于生活。”學校生活是豐富多彩的，教師應引導學生留心觀察校園的精彩活動，并嘗試運用學到的美術知識與技能去表現它們，為學校、班級的各項活動增添光彩。如筆者讓學生為學校活動設計海報，或是在節日中布置教室、設計墻報和板報等，盡可能地為學生提供美術實踐的機會。

2.走進社會生活，為學生創設美術生活的氛圍

豐富多彩的社會生活是學生美術學習的重要領域，教師應積極引導學生通過電視、報刊、網絡等途徑，了解身邊發生的事件，關心國家大事，關注社會生活，并嘗試以美術的形式表達自己的態度和感受。

教師可以有意識地組織學生開展形式豐富的課外活動。如開展“愛我家鄉”的攝影活動，讓學生尋找、發現家鄉的美景、鄉俗、鄉趣等，培養學生對家鄉、對祖國的熱愛之情。教師還可以開展“環境保護宣傳畫創作”“變廢為美手工作品制作”等美術活動，讓學生通過上網查閱資料，調查身邊環境的污染情況，然后進行交流和探討，最后通過各種美術形式表達自己的內心感受，如繪制招貼畫、科技幻想畫，或利用廢舊物品進行再創作、再利用等，進行環保宣傳。

為了發掘小學美術教學資源，教師應以學生的發展為本，遵循學生的身心發展規律，運用生活教育理論，研究和實踐美術教學，將趣味性與知識性相結合，讓課堂融入生命、體現生活，從而促進學生思維、技能和情感的均衡發展。

（作者單位：江西省婺源縣紫陽三小）