財務報表分析課程課堂過程管理的實施

姚艷

摘要：課堂過程管理包括教師對學生學習過程的管理和學生對教師教學過程的管理兩方面。教師在講授課程之前通過學生對已有知識基礎和能力基礎的自評了解學生的學情并彌補缺失。將課程的教學內容和教學方法充分展示給學生，一方面可以使學生對教師的教學過程進行監(jiān)控和管理，另一方面可以使學生明確自身在教學過程中的參與環(huán)節(jié)并做好準備。雙向的課堂過程管理從真正意義上實現(xiàn)了教與學的完美融合，對財務報表分析課程教學將產(chǎn)生顛覆性的影響。

關鍵詞：財務報表分析 課程教學 雙向過程管理

大學課堂過程管理是指對教師的教學過程和學生的學習過程進行全過程無縫管理，以實現(xiàn)教師的教學與學生的學習有效融合，提高教學效果和學習效果。本文結合財務報表分析課程，對大學課堂的教學管理現(xiàn)狀進行分析，并對大學課堂進行過程管理的必要性進行分析。

一、財務報表分析課程課堂過程管理的現(xiàn)狀

一是教師以講授為主，學生的參與程度較低；或者教師注重學生的參與過程，但忽略了學生的參與質量；二是教師以課堂為主，忽略了課外學習；三是教師以知識傳授為主，忽略了對學習對象學習方法、價值觀和人生觀的培養(yǎng)和引導；四是教師注重傳授此門課程的知識，忽略了對學生專業(yè)知識結構體系的引導；五是課程的考核內容單一、考核形式和考核過程簡單。

二、財務報表分析課程課堂過程管理的必要性

財務報表分析課程集理論性、應用性、技能性于一體，重教學輕教育，重理論輕實踐，重課堂輕課外，重片面輕全面，重課程輕專業(yè)的情況會嚴重影響到學生對課程的定位、對課程的重要性的認識，不利于學生從戰(zhàn)略高度看待此門課程在專業(yè)學習中的重要性。教師忽略教學的過程管理，不利于教學內容的有效滲透、教學方法和教學手段的有效執(zhí)行，教學效果較差。該課程進行課堂過程管理的必要性如下：

（一）提高課程講授質量。財務報表分析課程在教學過程中實現(xiàn)了理論與實踐的交替進行，充分調動和激發(fā)了學生的學習興趣，并督促學生在技能訓練過程中不斷加深對知識的理解和掌握，提高教師課堂講授的質量。對教師進行教學過程管理，可以提高課程教學的有效性，讓教師在實施課程教學之前充分理解和定位課程內容，針對不同的課程內容選擇適合的教學方法，通過課堂講授法、作業(yè)驅動法、頭腦風暴法、案例分析法、啟發(fā)引導法等多種教學方法的個別與組合應用，對學生的學習過程進行全方位設計，做到課程教學內容精準、目標明確、過程合理、執(zhí)行有效。

（二）提高課程學習效果。學生通過按照財務報表分析課程授課教師設計的專業(yè)知識基礎、能力基礎、教學內容、教學方法、教學過程，積極利用課前或課后時間彌補專業(yè)知識的缺失，參與課程教學所需要的報表以及報表附注數(shù)據(jù)的收集、整理、分析和信息處理的全過程，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題和合作溝通的能力，增強學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，提高學生的學習效果。在對學生的課程過程管理中必須做到，課程教學實施前明確必備的知識基礎并有效彌補；課中根據(jù)教師的教學內容、教學過程和教學環(huán)節(jié)設計同步整理課程所需要的數(shù)據(jù)和資料并有效應用；課后根據(jù)課堂案例講解以及知識缺失進行資料應用分析。

（三）培養(yǎng)優(yōu)質學習能力。財務報表分析課程集理論性、應用性、技能性為一體，在教學過程管理中注重對學生能力的培養(yǎng)和引導。通過給定學生必需的課程基礎、知識基礎和能力基礎，培養(yǎng)學生自我分析、自我提升的能力；通過展示課程教學內容以及教學方法，培養(yǎng)學生自我把控學習重點和難點的能力；通過應用案例分析法、作業(yè)驅動法、啟發(fā)引導法培養(yǎng)學生的綜合分析、知識應用能力；通過對大量上市公司數(shù)據(jù)的整理以及年報信息的提煉和整理培養(yǎng)學生的數(shù)據(jù)分析能力以及辦公軟件的應用能力；通過書寫選定上市公司的財務分析報告培養(yǎng)學生的綜合實踐應用能力。

（四）形成有效學習方法。大學課堂的過程管理便于讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣、學習思路、學習方法，養(yǎng)成一套完整且有個性的學習方法將使學生終身受益。以課程知識學習為媒介，以專業(yè)知識學習能力為過程，以培養(yǎng)終身學習能力為終點。

三、財務報表分析課程課堂過程管理的實施步驟

首先，教師對教材進行充分分析，將學習該課程應該具備的知識基礎和能力基礎展示給學生，讓學生在進行自評后充分認識自我并做到查缺補漏，為財務報表分析課程的學習奠定基礎。見表1。

學生按照教師提供的知識基礎和能力基礎逐項對照檢查，參與到課堂的自我管理過程中。

其次，教師對學生的知識基礎和能力基礎自評報告進行知識點和能力考評，做到心中有數(shù)，把握在課程實施過程中對相關知識的復習內容和復習進度。

第三，教師將財務報表分析課程的教學內容以及教學方法的應用羅列出來，讓學生在學習課程之前充分認知自己應該學習的課程內容，應該參與的教學過程，應該承擔的課程作業(yè)。見表2。

課前告知學生在課程學習過程中涉及的所有教學內容，并告知教學方法的應用，讓學生明確自己在學習過程中的參與環(huán)節(jié)以及參與要求，課程教學目標以及課程考核的內容。

第四，教師按照公布給學生的教學內容和教學方法實施教學，并根據(jù)學生的情況進行跟蹤考評，對學生的考勤、學生的紙質版作業(yè)、電子檔作業(yè)、學生的綜合分析能力、辦公軟件的綜合使用能力、自我評價能力進行全面評價和實時監(jiān)控并及時反饋。

第五，學生根據(jù)教師給予的評價反饋進行完善和改進，在課程結束以后完成一份全面且精準的上市公司財務分析報告，教師根據(jù)學生的成果進行指導和完善。

四、大學課堂實施過程管理應注意的事項

首先，針對課程性質和課程內容、任教班級、學生年級、學生人數(shù)、已有的知識結構設計課程過程管理內容。要對大學課堂進行過程管理，必須全面了解任教課程的知識結構和課程內容、學生已有的專業(yè)知識結構和知識體系，在此基礎上設計課程過程管理。其次，設計課程管理過程和監(jiān)控措施。根據(jù)課程內容設計課程過程管理的步驟以及監(jiān)控措施，理論性課程應注重學生理解和掌握知識的管理，實踐性課程應注重學生應用能力的管理等。第三，課堂中嚴格按照課程過程管理實施并及時做好評價記錄。在課程過程管理中，有條不紊地實施給學生設計的教學過程管理內容，并在實施的過程中，及時告知學生評價結果，以達到監(jiān)控學生學習過程的目的。第四，根據(jù)課程進度和學生學習知識結構的變化對評價標準進行動態(tài)管理和完善。在學習過程評價和監(jiān)控的過程中，應根據(jù)學生知識結構和學習能力的變化，對評價標準進行動態(tài)管理，調整評價標準，適度、梯度提高同一評價內容的評估標準，使學生提高對自己的學習要求以及學習水平。

綜上所述，財務報表分析課程課堂過程管理包括了教師和學生的雙面管理，在過程管理中必須做到目標明確、實施有序、評價客觀、反饋及時。學生在教師的引導下全面參與教學過程，對教師的教學過程進行管理，教師根據(jù)學生的作業(yè)內容以及課堂知識點考核對學生的學習過程進行管理，從真正意義上實現(xiàn)教與學的完美融合與呈現(xiàn)。S