應(yīng)用技術(shù)型高校實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)芻議

倪志平　韋靈　胡艷華

摘要：近年來(lái)，獨(dú)立學(xué)院或新建本科院校（以下簡(jiǎn)稱應(yīng)用技術(shù)型高校）的畢業(yè)生已經(jīng)無(wú)法滿足人才市場(chǎng)的的需求，就業(yè)質(zhì)量與數(shù)量甚至低于高職高專學(xué)院。目前，很多應(yīng)用技術(shù)型高校的人才培養(yǎng)方案照搬母體學(xué)校，沒(méi)有明確的定位，與市場(chǎng)對(duì)應(yīng)用技術(shù)型高校的人才需求不匹配。基于此，本文論述了應(yīng)用技術(shù)型高校實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用技術(shù)型高校 實(shí)踐教學(xué)體系 建設(shè)

當(dāng)前，真實(shí)案例進(jìn)入課堂已成為熱門(mén)話題，教師對(duì)案例教學(xué)傾注了極大的興趣和熱情。但是，案例教學(xué)在中國(guó)應(yīng)用技術(shù)型高校實(shí)踐教學(xué)體系中的應(yīng)用時(shí)間較短，探索真實(shí)案例教學(xué)的發(fā)生、發(fā)展、價(jià)值以及組織實(shí)施等勢(shì)在必行。

應(yīng)用技術(shù)型高校最大的困難，就是人才培養(yǎng)方案的制訂與定位，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用技術(shù)的能力，就是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，以及對(duì)市場(chǎng)需求的了解。而最有效的培養(yǎng)方式就是讓真實(shí)案例走進(jìn)課堂，既讓學(xué)生了解市場(chǎng)的真實(shí)需求，又培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。筆者以廣西科技大學(xué)鹿山學(xué)院為例，談?wù)勅绾螌?shí)現(xiàn)真實(shí)案例進(jìn)課堂。

一、實(shí)現(xiàn)真實(shí)案例進(jìn)課堂

首先，廣西科技大學(xué)鹿山學(xué)院以2015級(jí)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)（軟件工程方向）的學(xué)生為研究對(duì)象，重新擬定人才培養(yǎng)方案，使得人才匹配方案面向企業(yè)對(duì)現(xiàn)場(chǎng)工程師的能力要求，增加了專業(yè)核心課程的實(shí)訓(xùn)課時(shí)，納入了相關(guān)企業(yè)的人才基地培養(yǎng)方案，盡力爭(zhēng)取企業(yè)和事業(yè)單位的項(xiàng)目，并把項(xiàng)目分類，按課程納入到相關(guān)實(shí)訓(xùn)課的課題中。

其次，廣西科技大學(xué)鹿山學(xué)院形成了系部、教研室、企業(yè)三個(gè)方面的專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，制訂計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)（軟件工程方向）人才培養(yǎng)方案。該專業(yè)所有的實(shí)訓(xùn)課課題全部來(lái)自于企業(yè)單位項(xiàng)目，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，獨(dú)立完成各自課程的課題。

第三，廣西科技大學(xué)鹿山學(xué)院成立了系部項(xiàng)目負(fù)責(zé)組，爭(zhēng)取企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目，制訂了相關(guān)的激勵(lì)機(jī)制。在獲得完成相關(guān)企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目的費(fèi)用后，獎(jiǎng)勵(lì)完成實(shí)際課題項(xiàng)目的學(xué)生。

最后，廣西科技大學(xué)鹿山學(xué)院把部分教師派往企業(yè)參與鍛煉，培養(yǎng)實(shí)訓(xùn)課指導(dǎo)教師的動(dòng)手能力。

二、教師在項(xiàng)目中承擔(dān)的角色

第一，教師首先應(yīng)設(shè)計(jì)題目，包括設(shè)計(jì)背景、內(nèi)容、方法和問(wèn)題提出方式等。

第二，教師要有意識(shí)地將不同成績(jī)的學(xué)生分在同一小組，每個(gè)小組都有優(yōu)、中、差三個(gè)層次的學(xué)生。不同學(xué)習(xí)成績(jī)的學(xué)生在一組內(nèi)共同完成任務(wù)，學(xué)優(yōu)生可以輔導(dǎo)學(xué)困生。另外，教師要盡量做到男女生混合編組，這有利于提高學(xué)生之間的交流能力。

第三，教師應(yīng)清楚地告訴學(xué)生所在小組必須完成的任務(wù)和工作，促進(jìn)學(xué)生之間相互協(xié)作。此外，教師要讓學(xué)生明確，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，獨(dú)自一人是無(wú)法完成小組任務(wù)的，必須通過(guò)小組所有成員的共同合作，從而讓學(xué)生明白小組的最終成績(jī)與每個(gè)組員的成績(jī)緊密聯(lián)系，促使學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到自己在小組任務(wù)中的重要性。

第四，教師要及時(shí)了解小組學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、合作方式及出現(xiàn)的問(wèn)題，并及時(shí)解決出現(xiàn)的問(wèn)題。如發(fā)現(xiàn)組內(nèi)任務(wù)一次分配不合理時(shí)，教師可以通過(guò)組織討論、任務(wù)指派等方式進(jìn)行二次分配，或者在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行組內(nèi)匯報(bào)。如果設(shè)計(jì)過(guò)程中出現(xiàn)技術(shù)問(wèn)題，教師可以考慮通過(guò)討論或講授方式及時(shí)解決。

第五，教師應(yīng)定期或不定期地檢查學(xué)生的執(zhí)行情況。對(duì)于延誤進(jìn)度的小組，教師應(yīng)及時(shí)總結(jié)前期工作，以督促小組加緊完成所有任務(wù)。

第六，教師應(yīng)對(duì)每位學(xué)生進(jìn)行不公開(kāi)的評(píng)價(jià)，以便提交設(shè)計(jì)課程總結(jié)，為后續(xù)課程的開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。

三、總結(jié)

綜上可知，案例教學(xué)中學(xué)生分組討論、查閱資料、寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告、答辯等環(huán)節(jié)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、觀察能力、分析和解決問(wèn)題的能力，對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)大有裨益。

※本文系廣西科技大學(xué)鹿山學(xué)院轉(zhuǎn)型項(xiàng)目《應(yīng)用技術(shù)型高校（鹿山學(xué)院）實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)-真實(shí)案例進(jìn)課堂的研究》，項(xiàng)目編號(hào)：2015ZXYB007。

（作者單位：廣西科技大學(xué)鹿山學(xué)院電氣與計(jì)算機(jī)工程系）