淺談小故事在經典教學中的作用

蔣平

少兒時期學習經典文化，不僅能增強孩子的文化底蘊，而且能在潛移默化中得到民族精神的滋養，讓他們成為具有良好的道德修養的社會主義小公民。

一、活躍氣氛：用故事激發學生學習興趣

心理學認為，兒童思維的主要特點是形象性，形象性也是小故事的最大的特點。小故事中生動的情節、鮮活的人物形象，對兒童具有天然的吸引力。在經典教學中，如果一味地讓學生誦讀、記憶 、背誦，他們可能很快就會失去學習的興趣，在教學中如能緊扣教學目標，用一些趣味性很強的故事吸引他們的注意力效果會好很多。

在學習《笠翁對韻》“天對地，雨對風。大陸對長空。山花對海樹，赤日對蒼穹。雷隱隱，霧蒙蒙。日下對天中。風高秋月白，雨霽晚霞紅。牛女二星河左右，參商兩曜斗西東。十月塞邊，颯颯寒霜驚戍旅；三冬江上，漫漫朔雪冷漁翁。”這一部分時，教師可講故事進行教學導入：同學們今天上課之前老師請你們聽一個故事——《王羲之對對聯》：東晉大書法家王羲之喜書門聯，但每次他們家的門聯剛剛張貼就會被別人偷走。某年除夕，他想出了一個防“賊”的妙法：先在門楹上貼出這樣一副對聯：福無雙至 禍不單行，偷聯的人到王宅前一看，都搖頭而去。初一清晨，王羲之又在上下聯尾各續三字，遂成意義全新的一幅佳作：福無雙至今朝至 禍不單行昨夜行。教師邊講故事邊把對聯的內容板書在黑板上。學生聽完這個故事會發出會心的一笑，也會為王羲之的智慧喝彩，更重要的是他知道了“對子”這種語言形式的特點和妙用，會對本節課要學的對韻內容充滿期待。

學生學習關于好學的成語時，有一個重要的任務就是要大概理解“聞雞起舞 手不釋卷 篤實好學 敏而好學 左圖右書 吞紙抱犬 牛角掛書 夙興夜寐 業精于勤 孜孜不倦”這些成語的意思并能把它們記憶下來進行簡單運用。當學生經過一定時間的學習理解了大意并能基本背誦的時候，他們的身體一定會有或多或少的疲勞，注意力也會有所渙散。這時教師可以選擇幾個成語故事講給孩子們聽，其中的“牛角掛書”“手不釋卷”等故事學生都會很喜歡。在聽故事的過程中，他們的身心得到放松，會覺得這是老師對他們認真學習的最大的獎勵。在不知不覺中他們也會喜歡上故事中的人物，對于下一次的成語的學習也會很有興趣。

二、突破難點：用故事幫助學生理解內涵

國學經典語言精妙，內涵深刻，我們也可以巧用一些小故事讓他們理解，這樣他們對經典的內涵理解更深刻一些，對經典的熱愛之情自然也會更深厚一些。如在學習朱熹的《偶成》一詩時，詩句中“少年易老學難成，一寸光陰不可輕。”學生理解起來很容易，但接下來的“未覺池塘春草夢，階前梧葉已秋聲。”中的“池塘春草夢”就會讓學生不知所云。在這時“池塘春草夢”的故事的介入就顯得尤為重要。“池塘春草夢”的故事是這樣的： 據說，東晉詩人謝靈運和其族弟謝惠連在一起時，往往能想出佳句。謝靈運有一年冬天僻處于山棲谷隱，滋生了一場不小的病。在病床上，連春天已經來臨也渾然不知。待到病體初痊，便登樓眺望，看到在池塘淺淺的水中生出了青青的春草。后來，他在寫《登池上樓》詩時整日尋思，忽然夢寐中仿佛見到惠連，隨即寫出“池塘生春草”的妙句。 通過“池塘春草夢”這個故事的講述，加上老師的引導，孩子們知道朱熹在《偶成》一詩中運用了“池塘春草夢”這個典故，是要告訴我們時間很快消逝，如同一場春夢，也會懂得要珍惜時間。

三、升華情感：用故事引領學生精神成長

在小學低段學習的蒙學經典《弟子規》具體列述弟子在家、出外、待人、接物與學習上應該恪守的守則規范，在教學中除了運用誦讀、理解、記憶、背誦等方法讓學生學習之外，還可以充分運用一些有趣的小故事，讓孩子們對文中的道理產生認同感，并愿意用這些規范要求自己的行為。比如《信》篇中講到“借人物時還 后有急借不難”時可以給孩子們講宋濂還書的小故事：明朝有一個叫宋濂的人，他很愛讀書，但家里太窮，根本買不起書，他常常只有借書讀。但是許多富有的人家雖然藏書很多，卻不愿意借給他。有一次，宋濂又到一家富戶借書看，這家人不大愿意借給他，所以借的時候講明十天之內要還回來，可十天根本就讀不完那本書。到了第十天早晨了，下著大雪，那家人以為宋濂不會來還書了，可是宋濂卻冒著雪把書送了回來。主人很感動，他告訴宋濂，以后可以隨時來看書，不再給他限定借書時間了。通過聽故事，孩子們會感受到講究誠信帶給他人方便也能讓別人對自己產生信任，對誠信這種品質會產生強烈的認同感。

責任編輯 邱 麗