鄧書琴

如何讓小學生喜歡上英語課，學在其中，樂在其中，提高教學效率，打造高效課堂，近年來，我進行了如下探索和實踐。

一、趣味熱身，創設良好氛圍

1. 圍繞目標，唱歌熱身。所選唱的歌曲或歌謠要生動活潑，貼近生活，尤其要緊密結合教材的內容，為本節課或本單元的目標服務。如：在學了五官之后唱“Head，Shoulders，Knees and Toes”，學了顏色內容之后唱“Colour Song”，學了打招呼問候之后，唱“Hello”和“How are you”，學了水果單詞之后，唱“Fruit salad”等。這些歌曲的吟唱，不僅復習鞏固了已學的內容，也為本節乃至本單元的目標學習進行了鋪墊。

2. 編排動作，師生同唱。我們可以根據歌曲內容編排動作，教師與學生互動互唱，營造了和諧的情感氛圍，無形中拉進了師生的距離，為本節課的學習做好了情感準備。

3. 兒歌的內容可以選取書本上的，但教師若能把課堂教學中具有聯系的知識編成簡單易學的歌謠，則更是一件一舉兩得的好事。例如，學習介紹家庭成員father，mother，brother，sister時，我便套用中文歌曲《兩只老虎》教學生唱：“This is my father. This is my father，I love you. I love you.”并讓一些學生戴上頭飾邊表演邊唱。這不僅加強了句子的情景性，而且滲透了熱愛父母和熱愛家庭的情感教育。

二、游戲操練，突破教學重點難點

操練是學生理解和鞏固語言知識的過程，教師以呈現的內容為教學目標，組織學生進行聽、說、讀、寫，通過多角度、多樣化、不同層次的練習，使學生理解、熟悉、深化新知識。這是鞏固新知的階段，也是開展游戲活動的好時機。經過新知學習，學生對本節課的學習內容有了一定的了解，必須通過練習來消化，用靈活多樣的方法，可以使枯燥的練習變得趣味十足。如開火車、找朋友、搶答競賽、角色表演、看圖猜詞、hide and seek等活動，讓每個學生都有表現的機會。

1. 游戲要與教學內容緊密結合。游戲是教學工作的手段和形式，形式要服務于內容，最終目的是為了提高教學質量，不能為游戲而游戲。

2. 操練的范圍要廣。設計游戲操練范圍越廣越好，不要一兩個人做，要讓全員動起來。為激勵全班學生參與，可以把頭飾或名片卡貼在黑板上，組織學生集體表演。如只有兩個人物，可采取全班對半表演的形式，三個以上角色的，可以師生共同參與。

3. 操練的形式要多樣。如在師生之間、同桌之間、前后排之間、左右排之間操練等各種形式交互使用，豐富操練形式。“把戲不可久玩”，再好玩的游戲，玩過幾次就沒有新鮮感。因此教師應不斷收集新游戲、設計翻新游戲。

4. 操練中的課堂評價要跟上。其實評價是貫穿于一節課始終的，只不過在這個環節體現得更充分一些。一個善意的微笑、一個友好地點頭、驕傲地豎起大拇指、一句簡短的話語等都會使學生有如臨春風、如沐春雨之感。

三、以任務型教學為導向

任務型教學不僅重視語言的交際功能，也重視語言的結構和學生的認知層次。讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現任務的目標，感受成功，形成積極的學習態度，促進語言實際運用能力的提高。

任務要面向全體，尊重學生的個體差異，注重個性化教學，關注差生。教師在設計任務時，除了考慮學生的興趣，還要考慮到每一位學生的學習基礎。任務設計過易，學生達不到訓練的目的；過難，容易挫傷學生的積極性和自信心。教師設計的任務要從實際出發，要讓學生跳一跳就夠得到，學生才能感受到成功的快樂，從而產生更持久的學習熱情。因此，可以給所有學生同樣的材料，但設計不同的要求，給予不同程度的幫助；可以給不同學生不同程度的材料，執行共同的任務，可以以小組為單位，各盡其職，發揮各自優勢、特長完成任務。

對于基礎較差的學生，我要求他們就書上的對話進行背誦表演；對于基礎一般的學生，要求對書上對話稍加改編后并進行表演；對于基礎較好的學生，要求能根據語境，改編和拓展對話。然后根據他們的表演進行適當的評價。這樣既提高了他們的學習積極性，又讓他們掌握了知識。所以表演要有一定的可視性，就好比是一次真實的語言交際活動。針對不同層次的學生，提出不同的要求，使每個學生都體驗到成功。

責任編輯 魏文琦