創(chuàng)設人文環(huán)境，發(fā)揮整體效應

歐桂成

人們常言：一個好校長就是一所好學校。但業(yè)內人士更深諳一個道理：一所學校能否辦出質量與效應，相當程度上決定于全體教師能否辛勤勞動和積極創(chuàng)造。而在現(xiàn)實社會中，一所學校人文環(huán)境的好壞又直接影響著全體教師的工作積極性。由此可見，要辦好一所學校，必須創(chuàng)設一個良好的人文環(huán)境，發(fā)揮全體教師的整體效應。

一、擺正角色，率先垂范，打造群體的共同理念

學校領導不同于行政官員，其地位不是“官”，作用也不是“管”。作為學校領導，首先應是好老師，是好老師之前首先還應是個好人，特別是一校之長，不能以校園為軸心王國，以自己為一方霸王，以為自己掌握生殺予奪大權，對教職員工缺少真誠，把教師看成為自己博取名利的工具，不擇手段地利用手中一點微薄的權力、利益作為誘餌，用之調動教師積極性，其實這是在學校內部張揚人性之丑惡，拉幫結伙謀求蠅頭小利。而一旦形成權力失落的恐慌，則會變成對權力的充分竊取，官癮、官味、官腔一并俱全，讓人敬而遠之，退避三舍。

自古至今，知識分子崇尚“士為知己者死”，教師也不例外，教師也是有理想和信念的人，如果全體教師能形成共同的理念，則學校工作的開展，幾近“事半功倍”。故在學校工作中，領導應起率先垂范的作用，應以身作則并教育廣大師生認真貫徹黨的教育方針政策，努力實現(xiàn)社會主義教育的總目標，為完成教育教學任務而不遺余力。這種共同的理念就構成了全體教職員工的向心力和凝聚力，是一個群體團結奮進的思想基礎，同時也是保證學校成員以崇高的道德準則調劑人際關系的前提。事實證明，發(fā)揚學校領導的民主作風，加強教師的政治思想教育，發(fā)揮模范人物的示范作用，以及在工作中采取正確的評價，對全體教師的共同理念的形成都起舉足輕重的作用。

二、加強交流，以人為本，溝通教師的思想情感

每一位教師員工都是有血有肉活生生的個體，學校管理忌諱“發(fā)號施令”，應堅持以人為本，加強人際關系的溝通，而信息交流是維持、發(fā)展學校人際關系的基本手段。學校的人際信息交流內容大至教育方針政策、領導意圖、工作指令、業(yè)務要求、學術情報，小至生活瑣事、趣聞傳言，十分廣泛。作為學校領導，應當了解學校信息溝通的特點及變化規(guī)律，掌握信息交流的過程。

學校信息交流有各種途徑，如體育鍛煉、民主生活會議、講座、民意測評、聯(lián)歡會、談心、聽評課、聊天等。作為學校領導，必須注重人的情感，尊重人的情感，做到以情感人。這就要求學校領導在工作和生活中加強“感情投入”，學會熱情關心教師，充分信任教師，誠懇對待教師，善于激勵教師，視教師為良師益友，與教師建立起一份用金錢買不到的深情厚意，使教職員工認識到自己的工作在學校整體工作中的地位與作用，讓教師積極發(fā)揮自己的聰明才智而無怨無悔。

三、知人善任，用人勿疑，優(yōu)化學生的“良師益友”

作為學校領導，應有愛才之心、識才之眼、用才之道。要合理安排教職員工的工作，善于為“追求成才”“追求成就”者分配具有開創(chuàng)性的工作，想方設法為其創(chuàng)建個人工作平臺，讓其有機會施展自己的才能，發(fā)揮其優(yōu)勢和長處，使其在職責上有一番作為。我校有多名青年教師在班級管理、計算機技術、團隊工作、教學業(yè)務、德育管理等方面都有上乘表現(xiàn)，群眾基礎頗佳。根據(jù)工作需要，其中一名人格人品、業(yè)務能力等俱佳的骨干已調職于鎮(zhèn)內一所知名小學，另外三名現(xiàn)已走進我校中層領導干部行列，還有幾名則相應安排了年級組長、教研組長等不同職責（均為未來干部選拔的優(yōu)秀人選）。他們在各自的崗位上各展才華，師生在交口稱贊之余，也不忘同時贊嘆學校領導“慧眼識珠”。

學校領導的愛才之心還表現(xiàn)在不斷優(yōu)化師資隊伍，根據(jù)不同層次和規(guī)格采取多種形式培養(yǎng)師資。按照學校教職員工的整體結構和學校發(fā)展的需要，制訂相應的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)計劃。一方面要幫助他們自學、進修，另一方面要積極主動地為其開創(chuàng)一個有利的學習環(huán)境，為他們到外校觀摩學習、參加有關學術會議和實踐活動創(chuàng)造條件。通過“帶上去”“壓上去”“激上去”等校本培訓方法，盡快使每位教師都能形成鮮明的教學特點和獨特的教學風格，成為遠近聞名的“名師”。

總之，一個良好的學校人文環(huán)境，能使全體教師心情舒暢，全力以赴地接受并出色完成學校的工作，也能使他們在工作、學習和生活中充滿激情，積極進取、無私奉獻。

責任編輯 魏文琦