新形勢下的職業院校室內設計專業的“教”與“學”

周寧麗

摘 要：職業院校在我國教育體系中占有比較重要的地位，在國家教育部門大力推行職業教育改革制度的前提下，職業教育改革是高職教育更好地滿足市場化發展趨勢的必然選擇。室內設計涉及藝術、技術與經濟等多方面的專業技能，統性強，橫向、縱向交叉性強。目前室內設計專業實踐課程體系的教育與行業的發展不相適應，有兩個實際的情況需要注意：一是學生的情況已經發生了巨大的變化；二是室內設計專業教學模式的落后。改革的重點是打破傳統專業課程的框架，圍繞專業相關職業崗位特點和技能培養的要求展開，將室內設計專業課程劃分為藝術、技術、技能和綜合性等課程體系，在教育過程中堅持理論與實踐需要的高度統一，突出四種課程體系教學的連續性、典型性、整體性和職業性，建立嚴格的職業考評體系，通過職業考評方能畢業。

關鍵詞：職業院校；室內設計教育；職業能力；學生心理；教學改革

1 室內設計專業課程體系的現狀

職業院校在我國教育體系中占有比較重要的地位，在職業體系分布中職業院校的畢業生為企業提供了勞動力保障，體現出以下特性：一是專業技能性要求較高；二是面向具體職業的實用性較強；三是職業的技能教育對職業工作表現出特有需求。綜合目前的實際情況，一是職業院校在生源緊缺招生困難的情況下，招生耗費了大量的精力和時間，教育改革相對被忽略；二是理論教學內容多，實訓技能教學不足，缺乏實用性的實訓教學和技能培訓；三是教學形式和方法仍存在單調、枯燥、呆板等問題，學生情況復雜，厭學情緒嚴重。室內設計課程包含知識面廣技能要求也高，在具體教學中“教”與“學”都遇到了較大的困難。

運用以職業為導向將職業技能植入課程體系的教學方法，可以解決教學的困難。室內設計作為現代藝術設計中的綜合門類，是一個相對復雜的設計系統。從設計概念到設計方案，從方案到施工設計，從平面到空間，從裝修到陳設，任何一個環節都要接觸不同的專業內容，而這些內容又都是相互融合的。在我們室內設計操作中，方案的確定、施工圖、預算、材料、施工隊，僅工種就有木工、泥瓦工、電工、油漆工、焊工等，此外，還有廚房設計、給排水、供暖、通風、空調、音響、消防安全等。室內設計確實是一個復雜而又系統的學科。如何將這些知識和技能貫穿課堂，同時又能讓學生能在實訓中有效地提高專業知識和技能將是以下要討論的問題。

2 職業院校室內設計專業面臨的新形勢

《教育部關于加強高職高專教育人才培養工作的意見》指出：“高職高專教育是我國高等教育的重要組成部分，培養擁護黨的基本路線，適應生產、建設、管理、服務第一線需要，德、智、體、美等方面全面發展的高等技術應用性專門人才。”其明確了職業院校以培養生產、建設、管理、服務第一線需要的，具有基本的理論基礎和較強的實踐生產能力的技術應用型高層次專門人才為目標。國家教育部門給了職業院校非常明確的目標，也一直在為實現目標而努力著，這幾年的改革力度越來越大，也有了一些效果，但是效果不是很明顯。我們首先要認清當前職業院校室內設計專業所面臨的新形勢。

室內設計行業發展迅速，應對市場職業院校室內設計教育做一些積極改變。在市場經濟的條件下，現代教學勢必與經濟收入掛鉤，會受市場經濟的影響。教育方難以權衡與職業實踐、經濟創收、教師職稱評定、教學、科學研究等的重要關系。有些職業院校成立了以教學、實踐、經濟收入為一體的研究所、工作室以及公司等，教學成果直接通過這些渠道服務于職業，與此同時也把實踐教學融合到實際的操作中。把產、學、研、教融為一體的辦學模式越來越被家長、學生以及企業接受。如何處理好工作室的職業實踐與教學的關系是室內設計教育管理中新的課題。工作室的教學模式是提高室內設計教育水平和重要環節。教學通過與職業實踐聯系，使學生直接深入了解現實中的室內設計公司發展規模、經營狀況、設計決策過程、施工工藝流程、經營理念以及市場營銷、消費心理、購買力、區域文化、風土人情、國策、國情、新觀念直至復雜的人際關系，增強學生的社會適應能力、應變能力，特別是解決實際工作能力。但是這樣也會在一定程度上打亂原有的教學秩序，如削弱了課堂基本教育、因迎合市場需求而降低創意層次、設計缺乏前瞻性意識、創新不夠，更嚴重的是會影響教學大綱執行。所以，當前有些職業院校根據學生的意愿組建工作室，以招聘的形式決定是否錄用，大部分的學生還是在接受傳統教學模式，所以只能影響小部分學生。

3 學生情況分析

“教”與“學”是相互促進的，職業院校的“教”做了巨大的改變。除了跟教育環境教育政策有關以外，與學生的實際情況也有很大關系且是影響最大的一個方面。首先，進入職業院校的學生絕大部分都是基礎薄弱、對學習缺乏熱情的孩子，筆者這幾年接觸的室內設計的學生中大多都是厭學的，不愿意上課，不愿意做作業，上課只帶手機。面對這樣的一群學生如何教學，教師也是使出渾身解數，跟演員一樣吹拉彈唱，學生還不買賬。教育部門也注意到這些問題，開始組織老師們在教學上做花樣，信息化教學大賽、微課、慕課等，起到了一定的作用，老師授課的思路和方式也在積極改變。

職業院校學生情況中還存在一個重要的問題即學生的心理問題，很多學生對學校、對老師是排斥的，對生活、對未來是茫然的，大學生活過得是空虛的。學生有心理問題的原因是缺乏家人的關愛，得不到家庭關愛的學生對學習的態度往往都是消極的。在職業院校里這樣的學生比較多，老師想關愛學生但心有余而力不足，這個問題在學校想解決是不大可能的，但是可以采取措施去改善，喚起學生對學習的興趣和對生活的熱情。

4 新形勢下的職業院校室內設計專業的“教”與“學”

在室內設計專業課程當中，我們應該強化實踐技能，最具有代表性的技能課是計算機輔助設計。計算機輔助設計軟件已廣泛應用于建筑、園林、室內、平面、影視等幾乎所有的設計類專業，而計算機輔助設計的應用能力是室內設計專業學生必須掌握的職業技能。在教學過程中，我們了解到學生普遍把軟件的學習看得比較重要，認為計算機軟件是一門重要的設計表達工具。但是學生掌握的情況并不理性，并沒有充分掌握這門技能，與實際職業需要有很大差距，達不到企業的要求。分析其原因：一方面是硬件設施不足，練習時間不夠；另一方面學生的設計能力差。設計能力是由學生個人專業和藝術素養積累而內化為自己的設計想法，有想法的學生的創造力、創新能力要突出一些。在教學上應采取重點強化訓練、突出設計技能，以職業為導向的有效方法。學生基本掌握入門的操作后，結合課程設計中具體的項目，重點設計研究、學習，充分利用課余時間去深化專業設計學習，在方案構思、方案設計、平面圖、施工圖等方面融入自己的思想。

室內設計專業綜合類實踐課程主要體現在綜合課程設計和畢業設計，如居住空間設計、商業空間設計、辦公空間設計、展示空間設計等。這些綜合性強的課程一般安排在大二和大三上半學期。在以往的教學中，一般采用虛擬的工作情境題目用于教學，學生只能紙上談兵，雖然方案設計文件制作得完備，但與實際現場情況有很大的出入，學生也不能很認真地去對待。

因此，為了使學生將所學專業理論知識運用到實際項目中，課程設計的題目應與實際項目保持零距離，設計項目應采用真實項目。設計題目可以是裝飾公司中現有的工程項目，或以小組形式對一個實際項目進行跟蹤學習。工程項目是全方位的設計，小組要完成全部設計內容，與客戶面對面交流、溝通，進行設計主題創意，功能空間劃分，裝飾材料選擇，現場施工管理等所有的圖紙表達。真正讓學生了解到一個室內設計的全過程，明確實際工作崗位中對知識技能的要求，在實際中去解決問題，對所學的知識與技能進行綜合運用，查漏補缺。

總之，室內設計專業是綜合性交叉性強的專業，需要學生縱向、橫向的知識，以及豐富的生活經驗。而室內設計綜合課程設計必須以真實工程項目為導向，從職業院校的人才培養目標出發，室內設計專業教學應以遵循教學規律和學生的接受度為原則，從專業特點及課程特點出發，兼顧理論學習、技能培養和實際工作的需要。此外，市場調研、實際操作實習和頂崗、輪崗實習都是有效的實踐教學（下轉第頁）（上接第頁）手段。

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