微時代下大學生媒介素養教育研究

劉勇

摘要：時下，媒介移動化沖擊下的微時代已經來臨。立足移動終端，以無邊界、即時性和多元封閉為文化特征的融合傳播生態構成了當下傳播行為的集合，簡言之，微時代就是移動傳播的現象梳理。本研究將深入分析微時代影響大學生媒介接觸和使用的因素，探討創新大學生媒介素養教育的規律性，著力構建賦權主義邏輯中的媒介素養教育。

關鍵詞：微時代；移動傳播；大學生；媒介素養

中圖分類號：G645 文獻標識碼：A 文章編號：1671-1580（2017）01-0078-03

移動新媒體賦予了受眾即時發聲、自由表達的渠道，充分滿足了青年群體的表達欲和分享欲，裂變式快通道的傳播流程影響了受眾的價值觀念、態度和行為方式，改變了受眾特別是青年群體的信息傳播方式和人際交往方式。立足移動終端的傳播現象呈現出受眾范圍無邊界、傳播效果即時性和傳播內容既多元又封閉的文化特征，微時代就是移動傳播的現象梳理。在微時代下提升大學生媒介素養面臨新的形勢與機遇。

一、微時代下大學生媒介使用的影響因素分析

（一）個人因素

1.信息使用傳播的碎片化

精煉、緊湊的傳播內容得到大學生的更多青睞，標題鮮明、觀點簡練、信息細碎的快餐內容的閱讀次數和傳播效度明顯高于邏輯清晰、內涵深刻、見解理性、信息量大的深度內容。全天候的信息傳播伴隨不間斷高頻率的信息接觸。在具體的內容選擇上，線性瀏覽的移動傳播沒有給受眾進行具體可控的議程設置，受眾往往沉迷于自己關注領域的信息更新和傳播，對非熱衷領域忽視或者漠視，并且由于移動傳播中信息傳輸速度和更新頻率的提高，大學生的媒介消費更加集中于自我為中心的信息場域。

2.媒介呈現即時性的渴望

微時代下高速度的信息傳播已經不能滿足受眾的需要，即時性的渴望在直播生態下越發凸顯。一方面，即時性的傳播也需要較小的信息容量，因此，碎片化的內容與表達即時性結合起來共同推動了信息處理周期的縮短，從而更加追求沖擊感和刺激度。越發習慣于高速度信息傳播的大學生對閱讀難度低、轉發頻度高、即時傳播的文本信息已經產生高熱望需求，在媒介選擇中更愿意使用最容易滿足此需求的移動傳播。

3.媒介互動平等化的追求

在個體發聲通道通過微時代的媒體平臺可以擁有和傳統上具有優勢傳播地位的傳者對話交流的機會時，平等化的互動就已然成為趨勢。受眾對于平等對話的互動需求也變成了現實。通過新的通道發出更加具有個人鮮明色彩的聲音的機會日趨增多，另辟蹊徑針對亞文化的熱點挖掘傳播痛點造就的“網紅”在粉絲凝聚、信息傳播中的作用不容小覷，人格化特質的個人傳播品牌在特定時間內產生的傳播效果甚至遠超主流媒體。

（二）學校因素

1.大學環境昀改變加劇媒介依賴

在全新的環境中，單純大學校園提供的相對封閉空間和有限舞臺不能滿足所有學生自我呈現和實現自我價值的需要，微時代下移動傳播所裹挾的新技術、新傳播對大學生實現新階段的自我發展和自我認同具有不可抗拒的誘惑力。

2.傳統課堂教學的單調加劇媒介依賴

照本宣科的授課方式和嚴格限制的整體教學計劃導致大學課堂偏向于固步自封，固定程式化的教學流程使得枯燥乏味的內容灌輸仍然廣泛存在于大學生的學習過程中，學生的探知欲望無法得到有效滿足，而教師上課內容的老化與落伍更直接推動了大學生在在線教育平臺和移動傳播載體上尋找更合適的學習資源，加劇了在主流學習陣地上對新媒介的使用。

3.學生管理工作的瓶頸加劇媒介依賴

潛在的“維穩”導向在高校管理中屢見不鮮，在具體的學生管理中，對特色活動的場面追求和展示需要成為大多數學校管理者的現實初衷，在這種情況下，能力平常的學生很少有真正的展現平臺，出現邊緣人群更是意料之中。這部分同學大多數選擇在微時代下的虛擬中尋找自我存在和自我認同，補償在現實學業成就導向無法滿足的心理。

（三）媒介因素

1.傳播渠道多元化，形成開放式社交圈

微時代下移動傳播重構傳播生態的同時讓人們重新歸位，受眾有選擇的“繞過”現存制度化傳播通道的機會，降低了對各種壟斷性信息和影響來源的依賴度，迫使傳統媒體很難再充當“社會黏合劑”，多元化傳播格局的雛形顯現。微時代下，微博、微信等新興社交媒體或工具建構了開放式社交圈，幫助人們樹立公共的自我形象，在自媒體空間中釋放情感、尋求共鳴，信息發布、內容共享，最終形成開放式的社交圈和信息傳播環。

2.價值生產者不斷獨立，媒介共鳴效應消減

在微時代下移動傳播鏈接傳播主體的過程中，自媒體平臺上的內容生產者開始全面轉型價值生產者，以單純的消息散播為目的的淺層次內容生產者逐漸被價值導向清晰明確，借助內容傳播營造價值鏈條的價值生產者代替。原本由傳統大眾媒體和專業自媒體公共營造的媒介共鳴效應被打破，微傳播中的自媒體開始自成體系，內容生產的背后有著鮮明的品牌傳播屬性和意識形態導向，尋求最切合品牌定位的受眾是必然選擇。

3.速食內容占據主流，媒介快餐化無可避免

微時代下相當一部分自媒體為了注意力經濟下的現實收益，多數一窩蜂、沒有想象力地走速食路線，能深入議題，淺出引道，幫助大眾思考的分析報道，少之又少。與此同時，單位媒介信息消費所消耗的時間與精力不斷挑戰受眾的耐心。在移動傳播鏈條上，大學生等青年受眾排斥固有邏輯的系統知識已然成為潛在意識，信息流被分拆成越來越小的豆腐塊進行傳遞，碎片化幫助每一個體都能夠以幾乎零經濟成本的方式去接觸無邊界限制的多元信息，一定程度上緩解了信息不對稱的恐慌，碎片得不能再碎片的信息24小時不間斷隨時推送，傳媒生態發生了徹底變革，“快餐化”媒介成為不可避免的趨勢。

（四）社會因素

1.媚俗的社會風潮助長非理性的移動社交

高速經濟增長推動了消費主義文化的盛行，物化的生活期待和個人預期在微時代的媒介生存中更趨普遍，個人的精神獨白也不可避免地被打上商品的標簽，具體到青年人群的社會感知來說，出現了青春的熱銷與青年的消逝并存的悖論。青春標志的文化消費品成為“榜樣”生活的必備品，抽象化的精神表征正在通過符號性的物質形態來展現，真正追求單純鮮明色彩的青年理想卻沒有合適的文化消費品來代言。

2.個人發展的不確定性增加了隨意性的媒介選擇

微時代下移動社交媒體在話語表達中過度情緒化和缺乏理性的語言往往受到個人發展不確定性的影響，在社會迅速發展的過程中，追求個體存在感的焦慮不斷增加，而社會階層固化、個人上升空間受阻和個體意識覺醒又成為是個體無法靜心和理性選擇合適的媒介文本的重要原因。甚至在媒介選擇中，受眾已習慣不辨真偽，進行完全基于情緒的戲虐表達。另一方面，受眾媒介依賴的出現很大程度上也是因為受眾陷入“信息消費主義”的泥潭，受眾力圖關注每一條新聞，每一個熱點并非完全是因為新聞和熱點背后文本價值或社會意義，而是將“瀏覽過”作為一種個人的“文化資本”和消除不安全感或不確定性的途徑。

二、微時代下大學生媒介素養提升策略

（一）借助泛在學習場景，提高大學生媒介使用能力

信息過量超載的微時代，提升媒介素養的關鍵環節在于拓展受眾的媒介視野，不能完全陷入單一類型媒介內容或者載體的窠臼。泛在的學習場景不僅可以充實大學生的學習生活，更重要的是提供了更宏大的知識視域并且以結構化的形式呈現給學習者，其提高了受眾的信息聚合能力，加強了受眾聚合多元信息的意識。同時，在學習環境中，信息提供者和知識生產與傳播者相對具有更強的公共精神，能夠提供更具擴展性的配套信息，增加受眾接觸不同觀點和信息的機會。信息的“對沖”和“對稱”在泛在學習場景中能夠得到很大程度的實現。

（二）立足智性愉快視角，通過青年自媒體提高大學生意義建構水平

智性愉快是康德根據人類情感提出的概念。在媒介內容領域，感性愉快體現出感官和情緒的表層美感，智性愉快反映出的則是心理和情感的深層美感。大學生在接觸不同的媒體資訊或媒介信息的專注度和精力投入上有很大不同。從意義建構的角度上講，受眾越多地對初識媒介信息進行加工轉化，對媒介文本的意義建構水平就越高。從傳媒發展的趨勢看，媒體將更多是價值觀聚合的內容平臺，去源頭化將成為信息傳播的重要特質，微時代下無論紙媒、電視等傳統媒體還是移動終端上的新媒體都漸漸不是信息的源頭，而是作為意見領袖的內容生產者將受眾帶人獨立思考的空間，建設真正意義上定位青年受眾的自媒體對提升大學生媒介素養至關重要。

（三）營造智慧學習場域，提高大學生的學習力

微時代下的內容生產成本越來越低，媒介內容生產不再僅僅是新聞媒體人的專利，新聞專業知識也有“常識”化的趨勢，從社會大范疇來看，越來越多的組織、產品都開始帶有媒體屬性，準媒體屬性的個體和組織不斷增長。當下，大學生在“復制”文化中轉發同質信息的時候并未完全加入到高質量媒介內容創作中來，提高大學生的媒介內容制作能力不僅是解放青年人創造力的途徑，更是重構理性內涵的傳媒生態必不可少的一環。

微時代完成了以群體圈子為中心轉變成以社交網絡為核心，個體受眾能接觸到大量陌生的傳播節點，無論是知識、新聞、娛樂、教育甚至是軟件等知識密集型產品的生產工具和流程都已經為大眾熟知并且接受，無邊界的微時代移動傳播網絡能夠以高效而成本低廉的方式配置最具傳播效應的高內涵信息，進而營造真正的智慧學習場域，在新的教育場域中，大學生的學習動力、學習轉換力都將呈現新的特點，無邊界的學習內容與即時性的學習反饋相結合，微時代的媒介傳播最終得以提高大學生自身的學習力。

總之，沉浸式信息飽和的環境塑造了我們的知識模式、情感態度、行為方式、思維模式。微時代下多功能一體化的媒介呈現稱為常態，不同業態、形態的媒介資源在移動傳播生態下邊界消融，衍生出更豐富和適切的媒介產品，媒體單向的傳播演變成廣泛互動參與的信息場。大學生在微時代下的媒介使用不是簡單的信息消費，而是在個人、社會、學校、媒介共同作用下的新教育場域。微時代下大學生媒介素養從傳統的保護主義轉型為賦權主義，更加突出受眾在內容生產、價值創造和傳播中的主動意識，區別于傳統媒體時代對媒體議程設置、涵化效果的媒介作用于個人的方式分析，著力于培養受眾自主的社會表達能力，并使其達成一種理j生的兼顧與平衡。

[責任編輯：盛暑寒]