以賽促改
——物流管理專業應用型人才培養模式探索與實踐

張智超，郝世綿，鐘德仁，李丹丹

以賽促改
——物流管理專業應用型人才培養模式探索與實踐

張智超，郝世綿，鐘德仁，李丹丹

應用型人才培養模式一直是學界探索和研究的熱點問題。我校物流管理專業從2009年開始進行“以賽促改”應用型人才培養模式改革的設計和探索，在提高學生學習氛圍、教師隊伍建設、實踐教學體系設計、人才培養方案改革等方面彰顯了卓有成效的實踐效果，探索出了一條適用于地方本科院校應用型人才培養的有效途徑。

以賽促學；以賽促教；以賽促訓；以賽促管；物流管理

院校的發展人才培養模式的改革和創新，而人才培養模式的改革創新關鍵是要有切實可行的載體。物流專業人才已被列為我國12類緊缺人才之一，缺口達60余萬，對于熟練掌握現代經濟貿易、運輸與物流理論和技能，且具有扎實英語能力的國際貿易運輸及物流經營型人才尤為欠缺。李克強總理曾指出，應用型大學要走校企結合、產融結合、突出實戰和辦學應用的路子，突出應用技能的培養是應用型本科改革的一個重要方向。

物流管理包含了配送、倉儲、包裝、搬運裝卸、流通加工、采購等環節，操作和實用性強，具有較高的應用性。安徽科技學院物流管理專業在實踐中以技能大賽為抓手，全面推進教育教學改革，探索具有自身特色的“以賽促學、以賽促教、以賽促訓、以賽促管”的模式，自改革實施以來，本專業學生參與全國、省、市大學生科技技能競賽并獲獎80多個，為物流行業培養和輸送了大批高素質的技能人才。

一、創建以賽促改的人才培養模式

安徽科技學院物流管理專業在實踐中探索出一條以賽促改的人才培養模式，如圖1：

圖1 以賽促改—物流管理專業應用型人才培養模式

（一）以賽促學，激發學生學習的積極性

學生是人才培養和知識傳播的主體，學生通過參與技能大賽提高學生整體學習的積極性和主觀能動性，具體表現在以下三個方面：激發學生學習熱情。以賽促學模式避免傳統學習的單一枯燥還可以通過獲得的物質獎勵提高學習的熱情；提高學生綜合素質。參與技能競賽可以培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力以及競賽成功后獲得自信和成就感；培養學生創新能力。技能大賽多是根據實際問題演化而來，在比賽過程中不可避免的需要用到創新意識、創新思維去攻克過程中遇到的各種難關。

（二）以賽促教，提高教師隊伍水平

教師的質量是教育質量的保障，通過指導技能大賽可以提高教師隊伍整體的教學水平，主要表現在以下三個方面：提高教師教學能力。將競賽的內容作為教學的素材，既具有針對性又提高課堂的吸引力；提高教師科研實力。參與指導技能競賽可以了解行業最新的發展方向這可以為科研提供切實可行的方向和內容；提升教師職業技能。教師的實踐經歷一般較少，通過指導技能競賽提升教師本身的實踐技能，真正實現教學相長。

（三）以賽促訓，深化物流專業實習實踐

實習實訓是應用型本科教學的重要環節，全方位、寬層次、多領域的技能競賽體制對深化專業實習實踐具有較好的促進作用，具體表現在以下三個方面：建立健全實訓基地。通過技能競賽我校物流管理專業與多個企業合作創建了上海日精物流、中驊物流、大達物流、德邦物流、優物物流等多個綜合實習實訓基地；創新實習實訓模式。實習實訓模式包含參與各種競賽比賽、校內實習實訓、實習基地實訓多種形式；豐富實習實訓內容。比賽、課程案例和合作企業經營中遇到的實際問題均作為實訓的內容。

（四）以賽促改，深化物流專業課程改革

課程改革是以賽促改重要的組成部分，實施以賽促改模式對課程改革提供了方向和具有積極的推動作用，具體內容分為以下三個部分：改革人才培養方案。課程包含競賽，競賽體現課程，課程和賽程之間相互交融相互促進；搭建技能大賽平臺。通過層層選拔，傳幫帶、配備指導教師、健全獎勵制度等舉措建立起尊賽、重賽和愛賽的氛圍；培養專業應用人才。通過全體系的技能大賽訓練很大程度地提高學生的實踐性和實操能力，為企業輸送上手快、能力強的應用型人才。

二、實施以賽促改的人才培養模式

為促進以賽促改人才培養模式更好地實施，建立起如圖2所示覆蓋大學四年的技能競賽體系。技能競賽體系縱向劃分專業能力競賽和綜合素質大賽兩個模塊，橫向根據層次劃分為感性認知、模擬深化和綜合提升三個階段，兩個模塊三個階段之間相互關聯相互促進相互關聯相互促進。

技能競賽貫穿于大學學習的整個過程中，物流類專業在感性認知階段（1.5年）對專業知識和綜合素質方面已有初步了解，此階段在專業能力部分包含但不限于以下競賽：校級營銷方案設計大賽，校級管理基礎知識大賽，校級物流方案設計大賽，在綜合素質大賽部分包含但不限于以下競賽：校級職業生涯規劃設計大賽、校級演講與口才大賽、校級個人風采展示大賽；在模擬深化階段（1.5年）基本掌握本學科專業知識，綜合素質也大致成型，此階段在專業能力部分包含但不限于以下競賽：大學生沙盤模擬經營大賽、全國大學生物流單證競賽、全國大學生數學建模大賽；在綜合素質大賽部分包含但不限于以下的競賽：CCTV杯全國英語演講大賽、全國大學生英語競賽、全國管理模擬決策大賽；在綜合提升階段（1年）已全面掌握本學科專業知識和大幅度提高綜合素質，此階段在專業能力部分包含但不限于以下競賽：大學生創新創業ERP大賽、全國大學生物流設計大賽、全國大學生電子商務競賽，在綜合素質大賽部分包含但不限于以下競賽：大學生課外學術科技作品競賽、全國大學生挑戰杯創業大賽、全國大學生營銷大賽。

圖2 物流管理專業競賽體系

三、以賽促改模式實施效果

人才輸出的好壞決定教學模式的成敗。以賽促改應用型人才培養模式著重培養人才以下三個方面（見圖3）的素質和能力:1.培養創新意識。通過以賽促學和以賽促教培養學生發現問題分析問題、解決問題的能力的能力；2.培養實踐能力。通過以賽促學和以賽促訓培養學生的實際動手能力和解決問題的能力；3.培養社會責任。通過以賽促訓、以賽促教和以賽促管培養學生之間團隊合作的精神和相互信任的品質。

安徽科技學院物流管理專業以職業技能競賽為軸心，改革教學模式和人才培養模式，熔煉教師隊伍，打造良好育人環境，工作成效顯著。自2009年實施以賽促改模式以來共累計有學生參與各級比賽400余次，其中國家、省、市級比賽200余次本專業學生參與全國、省、市大學生科技技能競賽并獲獎80多次，為社會培養并輸送了500多名人才，受到社會和用人單位的廣泛贊譽。

口碑是最好的宣傳，文化是無聲的品牌。學校物流管理專業多年來在各級各類職業技能競賽中取得的佳績，使學校成為一個具有巨大磁力的磁場，那宣傳欄中一張張捧著獎杯的笑臉已成為招生宣傳的一張靚麗名片，他們相信那將是自己的明天，他們愿意選擇這所學校，進入這所學校成就美好的人生。

圖3 以賽促改促進學生能力培養模式圖

四、總結

在以賽促改物流管理專業應用型人才培養模式的探索和實踐下，我校物流管理專業的人才培養圍繞實踐能力、創新意識和社會責任三個方面對學生學習、教師隊伍建設、實踐教學體系設計、人才培養方案等內容進行了改革。憑借技能競賽制度化建設和相關獎勵措施，大大改善了學生的學習氛圍，促使教師教學理念和模式發生質變，建立實訓基地，健全實習實訓制度有效促進了各課程教學改革的深入開展，并通過競賽體系促使系列改革達到了以賽促改的目的，并為行業輸送了大量的應用型人才。今后我們將對以賽促改模式進行深度改革，希望將我校物流管理專業建設成省級乃至國家級的知名應用型本科專業。

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張智超，男，安徽池州人，安徽科技學院管理學院，教師，研究方向：供應鏈管理；

郝世綿，女，安徽壽縣人，安徽科技學院管理學院，副教授，碩士，研究方向：協同創新與農業產業化；

鐘德仁，女，黑龍江省鶴崗人，安徽科技學院管理學院，副教授，碩士，研究方向：農業經濟管理與農業財政政策研究；

李丹丹，黃山學院藝術學院。

G712

A

1008-4428（2017）03-157-02

安徽省教育廳質量工程項目：物流管理專業綜合改革試點(2014zy054)；

安徽省教育廳質量工程項目：大達物流綜合實訓教育基地（2015sjjd016）；

安徽省教育廳教學研究重點項目：產教深度融合視域下應用型人才培養方案設計與實踐——以安徽科技學院為例（2016jyxm0214）。