尖草坪一中：自主引領生命的真正成長

尖草坪一中坐落于太原市西北崛圍山下、汾河之濱的傅山故里，始建于1958年。在半個多世紀的發展中，尖草坪一中勵精圖治，建設和諧、自治的校園；砥礪前行，創造民主、高效的課堂。隨著尖草坪一中“1+1問題解決塔式課堂”教學改革的不斷推進，尖草坪一中的改革從課堂延伸到校園，自主從學習走向管理。自治成為學校發展的特色，自治成為學生成長的引擎。

尖草坪一中學生的自主管理主要體現在“三力”小組建設上。所謂“三力”，指的是通過學習小組的建設以提升學習力，通過科研小組的建設以提升探究力，通過行政小組的建設以提升行動力。

學習小組是“1+1”課堂基本的學習單位，也是班級管理的基本單位。一個班分若干學習小組，每個學習小組由六人組成，小組有組名、組訓、組規、成員分工、小組文化建設、小組管理辦法、小組奮斗目標等，小組實行自治，努力打造小組品牌。

科研小組由學科班長、各小組學科小組長和該學科科任教師共同組成。科研小組既擔負自主學習、展示交流的組織任務，也承擔組內學科學習管理、監督的責任。科研小組成員既是學科學習的骨干，也是學科探究創新的先驅；既是師生溝通的橋梁，也是學科教師的助手。

行政小組由班委、行政小組長組成，是班級日常管理的核心。尖草坪一中各班實行值日班長負責制，行政小組成員輪流擔任值日班長，與行政班長共同領導班級各項工作的落實，監督各小組履職，按照本班《小組建設方案》對班級實行自主管理、自主考核評價。

通過建設“自主學習小組、高效科研小組、自治行政小組”，把學習權還給學生，讓學生更加主動、積極、高效地學習，真正成為學習的主人、課堂的主人；把管理權交給學生，讓學生更加民主、自覺、自立，真正成為班級的主人、校園的主人。

一、學習自主

1.無師自主：隨著“1+1問題解決塔式課堂”教學改革的不斷深入，尖草坪一中全面實施“無師自主”。教師退出自主課，課堂完全交給學生。學科班長組織引導班級自主，行政小組負責課堂管理，學科小組長組織小組討論，科研小組收集反饋信息。課后，學科班長向學科教師提交“自主反饋卡”，值日班長向年級值班領導反饋自主課自查情況。

2.塔式展示：在尖草坪一中“1+1問題解決塔式課堂”中，展示課的問題來源于學生，解決問題的主體是學生，展示評價的權威是學生，質疑生成的動力也來自于學生。學生是塔式課堂的設計者，也是塔式課堂的構建者。

二、管理自治

1.行政小組負責制。由班委和各小組組長組成班級“行政小組”，負責班級的各項常規管理與檢查。

2.值周班級負責制。課堂教學改革以來，學校政教處將學校政教常規管理權交給學生，實行班級值周制。每周由一個班擔任值周班級，學校政教處對值周工作提出宏觀的要求，各值周班級自主擬定《檢查辦法》，對全校各班紀律、衛生、大課間、自習及宿舍衛生、晚休等各項常規行為進行管理和監督。

值周班級實行值周班長負責制，將本班各小組進行分工，各組針對本組的檢查任務，制定具體的檢查、監督、評價細則。在值周的過程中，值周班級的學生從早讀到晚自習、從教室到校園、從紀律到衛生、從大課間到課外活動，進行嚴格的管理、考核。在每周的升旗儀式上，值周班級向全校師生進行一周考核反饋，公布考核與評價結果，點評各項工作的亮點和不足，并提出今后改進的意見和建議。

各班在值周的過程中，嘗試制定規則、完善規則、執行規則，逐步樹立規則意識。各值周班級發現其他班管理中存在的問題時，一方面積極思考解決問題的辦法，另一方面也在不斷反思本班管理的不足，增強了學生的自律能力。

3.自主召開家長會。家長會不再是班主任組織的告狀會，而是由學生自主組織的交流會。孩子們主動邀請家長、任課教師參加家長會，匯報他們成長的軌跡，分享進步的喜悅，交流存在的問題，傾訴成長的煩惱。管理自治帶來了家長會的新效應。

三、行動自覺

1.自建文化

自主管理過程中，每個學生、每個小組、每個團隊在做事情中體驗到了主人翁的地位，有了強烈的責任意識。

每天下午18：10分，伴隨著音樂，你會聽到熟悉的聲音：“這里是承載知識的平臺，這里是傳播文化的載體。歡迎收聽同聲緣校園廣播……”這一段話想必是每位“草籽”一生難忘的記憶。“同聲緣校園廣播站”是尖草坪一中眾多社團中的一個。學生自發成立的各類社團，成為校園文化建設的主力軍。

尖草坪一中還將部分校園文化的設計也交給學生，花池邊的石頭上有學生的彩繪，體育場的圍墻上有學生的創意，校園井蓋上有學生的作品。雖然這些作品還很稚嫩，但是學生在參與文化建設的過程中，在一筆筆的描摹中，心中油然而生的主人翁責任感、自豪感，讓尖草坪一中的學生更愛尖草坪一中的校園，讓尖草坪一中的校園真正成為學生個性張揚、自主成長的樂園。

2.自辦節日

多年來，尖草坪一中已經形成了傳統的四大節日，即體育節、科技節、藝術節、讀書節。隨著學生自主能力的不斷提高，尖草坪一中將四大節日的舉辦權交給學生。從創意策劃、組織實施到評價表彰都由學生負責。組委會把活動的各個項目、各個環節、各項工作都以“項目”形式面向全校各班、各社團進行公開招標。愿意承辦的集體自主投標，向組委會呈交“標書”。組委會組織公開競標大會，中標班級取得承辦權后，要向組委會遞交詳細的實施方案，并對參與的工作人員進行認真的培訓。

學生自主承辦節日，學生由參加者成為組織者、管理者、評價者、仲裁者，教師則由組織者退位成為顧問、嘉賓。在這個過程中，孩子們學會制定規則、執行規則；學會統籌考慮、換位思考；學會與人交流、協商溝通。他們在管理別人的過程理解了“自律”，在服務別人的過程中懂得了“感恩”。

從小組到課堂，從學習到成長，自治是一個貫穿始終的主題。課堂是學生的，活動是學生的，校園生活是學生的！

自主管理已成為尖草坪一中的一大管理特色。學生在自主管理中感受自我，實現自覺和自律；在自覺和自律中關注自我，實現自主學習和自我發展。管理方式的變革，讓課堂、校園成為孩子們成長的陣地。

如果自主是一種權利，自治則是一種義務。還權利于學生的過程，也是交責任于學生的過程，學會自治的過程正是生命成長的過程……