有效利用資源　提高語用能力

繆永宏

《英語課程標準》指出，提高學生英語實際運用能力，提高學生用英語做事情的能力，發展學生靈活的語言運用能力是英語課程的總目標。然而當前初中英語教學中，由于受到各種考核的制約和牽絆，教師將學生對語言知識的學習和應付升學考試作為課堂教學和訓練的重點，忽視了對學生語言運用能力的培養，使學生的聽說能力遠遠落后于讀寫能力，造成學生“不會說、不敢說、不愿說”的尷尬局面，這種教學現狀嚴重阻礙了學生英語能力的發展和提高。筆者結合具體的課堂教學案例，談談初中英語課堂教學中如何有效利用身邊的資源培養學生的會話能力，探索有效培養學生語言運用的有效途徑。

一、巧用英語小游戲，培養學生的會話能力

英語作為一門外語，學生缺少真實的語言環境，大部分學生有“怕說錯、不敢說”的心理，那么，如何克服這種心理是培養學生會話能力的關鍵。游戲是學生喜聞樂見的活動，將培養學生的會話能力融入游戲中，不僅能迅速抓住學生的注意力，讓英語課堂的氣氛變得輕松愉快，而且能讓學生放松緊張戒備的心理，大膽開口，積極嘗試運用語言展開會話和交流，有效激發學生說的欲望。因此，在初中英語課堂教學中，教師要巧用游戲資源，打破學生“怕說”的僵局，讓他們敢說、愛說，從而有效培養學生的會話能力。

例如，在教學牛津英語（譯林新版）七年級上冊Unit 6“Food and lifestyle”中“Read?ing”板塊時，教師先通過小游戲“魔力眼”，讓學生根據教學課件中快閃的食物圖片迅速說出相應的單詞，充滿挑戰和趣味的游戲讓學生興致高漲，迅速激活學生相應的知識背景，他們主動積極地投入到活動中，隨后，教師再結合復習的食物詞語讓學生猜一猜“What do I usually eat?”學生根據提示猜出教師和同伴喜歡的食物，進行判斷“Is it good/bad for our healthy?”并展開追問“Why?”引導學生運用生活經驗和已有的語言知識展開交流。游戲活動為學生營造輕松愉悅的交流氛圍，讓學生放松緊張的心理，充分發揮想象和猜測，有效打開話匣子：“You usually eat...It’s good/bad for your healthy.Be?cause...”

案例中，教師充分利用游戲資源激發學生英語學習的興趣和交流的欲望，讓學生主動展開語言的運用，全身心地投入其中，促進師生、生生間的互動，加速信息的交流，有效培養了學生的口語交際能力。

二、巧用課本插圖，提高學生的交流能力

《英語課程標準》中指出，英語教學中應當充分利用并拓展學生英語學習的資源和渠道。插圖是教材的重要組成部分，不僅生動形象地再現了語言的場景，讓語言變得更形象、更生動，充滿趣味，同時插圖的有效運用也有助于學生對語言意義的捕獲，有利于學生展開有意義的語言學習和交流。初中英語課堂教學中教師要用好插圖資源，利用插圖為學生創設真實的交流場景，開啟“說英語”的大門，促使學生積極運用所學語言展開交流和運用，有效提高學生的會話能力。

例如，在教學牛津英語（譯林新版）七年級上冊Unit 5“Halloween”中“Reading”板塊時，教師巧用插圖資源展開教學活動。（1）插圖預測：教師出示板塊的插圖，并通過問題“What can you see?”讓學生仔細觀察，說出自己所看到的物品，然后通過問題“What holi?day is it?”引導學生猜出本課的主題Halloween，讓學生在插圖的幫助下輕松愉快地走向新知的學習。（2）話題交流：結合節日Halloween和插圖，讓學生展開交流“What do you know aboutHalloween?What do people do at Halloween?”形象生動的插圖為學生提供了交流的材料，為學生的交流提供了“支架”，學生興致勃勃地展開了交流。（3）插圖復述：教師在帶領學生梳理Reading板塊的內容后，再讓學生借助插圖展開復述并進行“Catch and an?swer”的游戲活動，讓學生在交流中加深對所學知識的印象和記憶。

案例中，教師通過插圖為學生提供豐富的語言素材，激活學生的經驗和思維，促使學生在交流中展開預測、復述、游戲等活動，讓學生自覺進入交流和思考的狀態，讓他們大膽地說、有話可說，從而有效促進學生對文本的理解，讓學生“在交流中學習，在交流中提高”，不斷提高學生英語交流的能力。

三、巧用直觀教具，提升學生的語用能力

英語是一種語言，枯燥單調的講解只能讓語言成為毫無意義的字母，而直觀教具有利于增強語言的形象性和直觀性，讓語言在直觀的狀態下呈現出其特定的意義。直觀教具的使用不僅有利于提高英語課堂教學的效率，而且有利于學生對語言的準確運用。初中英語課堂教學中教師應當用好直觀教具資源，如圖片、實物等，為學生創設生動、形象、有趣的語言情境，豐富學生的感性經驗，激發學生表達和交流的熱情和沖動，促進學生對語言的準確理解，讓學生大膽開口實踐，從而有效培養學生的會話能力。

例如，在教學牛津英語（譯林新版）七年級上冊Unit 7“Shopping”時，教師巧妙運用實物和圖片展開有效、有序的教學活動。（1）Talk show:首先教師通過圖片“個人信息卡”帶領學生展開“Talk show”的活動，師生在輕松和諧的交流氛圍中了解各自的相關信息，如家庭、朋友，愛好、喜歡的節日等，為學生營造輕松民主的交流氛圍，不僅有效讓學生大膽地融入交流活動中，而且能自然無痕地引出“Christmas is com?ing.What do you want to buy for Christmas?”讓學生在交流中自然融入新知的學習狀態中，走向本課的話題。（2）真實語境：利用實物為學生創設了“Gift shop”的場景，告訴學生Amy正在為Simon和Sandy尋找圣誕禮物，讓學生展開預測“What would she like?”并在交流中對即將學習的內容產生好奇和探索的欲望，讓學生產生迫切閱讀的熱情和積極性。（3）模擬生活：在學生學習了書本內容后，教師充分利用“Gift shop”的場景，讓學生模擬生活情境展開購物活動，為圣誕節挑選禮物，引導學生在實踐中積極運用所學的語言知識展開交流和運用。

案例中，教師充分利用直觀教具——實物，為學生創設真實的語言情境，構建良好的交際場景，引導學生主動參與，大膽探索，讓學生展開主動積極的交流和實踐，加速信息的交流，有效促進了學生對語言的學習和理解，同時培養了學生交流的技能。

《英語課程標準》指出，英語教學要充分利用資源，如教材資源、影像資源、廣播電視、報刊資料、網絡等，促進學生對英語知識的感知和理解，拓展學生英語學習和運用的渠道。初中英語課堂教學中教師要獨具慧眼，跳出“教材的框框”，善于挖掘學生身邊的資源，改變學生機械接受的學習方式，為學生營造良好的英語交際氛圍，構建開放的英語學習環境，為學生提供將語言知識運用于實踐的機會，充分激發學生運用英語進行交流的主動性和積極性，讓學生克服“害羞、畏懼”的心理，為學生提供口語交際的素材和支架，引導學生大膽開口和主動實踐，讓每一位學生都充分融入英語交流的活動中，讓他們在英語學習的大舞臺上盡情發揮和演繹，有效發展和提高學生的會話能力。