醫學本科生科研創新能力培養中的問題與對策*

任美萍 王芳 陳思瑋 羅茂

(西南醫科大學，四川 瀘州 646000)

醫學本科生科研創新能力培養中的問題與對策*

任美萍 王芳 陳思瑋 羅茂△

(西南醫科大學，四川 瀘州 646000)

科研能力是人們在開展科學研究活動時，運用科學方法探求事物的本質和規律的過程中所表現出來的本領[1]。大學生的科研能力作為一種特殊能力，是大學生從事科研活動所必需的一些能力的有機結合。主要表現為獲取信息并對信息加工處理的能力，獨立的分析判斷和決策能力，實踐動手能力，歸納總結、發明創造以及撰寫科研論文的能力。培養大學生科研能力的目的不僅僅局限在培養科研人才，而是通過科研能力的訓練鍛煉學生收集資料、數據分析、獨立思考、團隊寫作等能力。高等學校目前需要“探索創新型人才的培養模式”，“堅持把科技創新與人才培養相結合作為本質要求，形成科學研究與人才培養有機結合”，可見教學與科研相結合的人才培養方式是當前國家的高等教育政策[2]。

目前，我國部分高校已從教學型大學逐步發展為研究型大學或教學研究型大學，為國家培養了一批具有創新精神和創新能力的科技型人才。充分發揮教師的引導作用，可以指導本科生順利開展課外科研活動，從而培養學生良好的科研創新能力。這一實踐過程中產生了某些問題，有礙學生科研活動的順利進行。本文分析了教師和學生兩方面出現的幾點問題，并提出了相應的解決對策，旨在充分利用學校師資、教學、科研的資源，培養大學生嚴謹的科學態度、創新意識、團隊合作精神，提高大學生實踐動手能力、科研創新能力。

1 存在的問題

1.1 學校教學與科研相結合的教改體系不完善

長期以來，我國高等教育比較注重對研究生科研能力的培養，而對大學生本科生則不夠重視。隨著社會的發展，對醫學生的綜合素質有了更高的要求，醫學生必須具備良好的科學素養和科研能力，才能適應當代社會發展的需要[3]。學校方面，很多高校大學生科研工作處于起步階段，相應的制度不夠完善。學院在本科生中未開展相關課程的學習，科研基礎知識和方法未普及。學校沒有創造條件培養學生的科研創新能力。學生參與科研活動的途徑有限。學校投入經費不足，不能為學生提供科研活動所需的基本條件。學校對課題立項較為重視，但對課題實施過程的監管不夠重視，沒有形成一個環環相扣、循序漸進、有始有終的有機過程。

1.2 教師受限于傳統教學模式且時間有限

學校當前采用的教學方法和教材為原有的模式，由于醫學本科生專業課程繁多，各學科理論課時較多，教師完成教學工作主要以講為主。學校安排的實驗課時有限，且都為基礎實驗，涉及到自主科研的實驗課幾乎為零。學生學習以課堂上的理論學習為主，仍然是應試教育，沒有創新和探索鍛煉。

專業課教師工作繁重，理論課時較多，授課任務較重。教師既要進行實驗課的準備及開展，還要展開自己的科研任務，又要指導本科生的課外科研工作。大量的工作和有限的時間會影響教師的工作效果。如何合理安排這些工作是各位老師需要解決的重要問題。

1.3 學生態度不端正、科研意識薄弱

學生對科學研究的基礎知識掌握較少，只注重理論課的學習、希望考出好成績，卻并沒有意識到科研工作的重要性。學生參與科研的積極性不高，參與人數較少，缺乏主動性和奉獻精神。參加課外科研的本科生，帶有一定的目的性，一些學生只是想在科研活動后發表學術論文，以便使自己在評獎學金和畢業找工作時增光添彩，并不是想真正的鍛煉科研創新能力，提高自身綜合素質。少數愿意參加科研課題的同學又由于缺乏基礎知識，僅憑一腔熱情和興趣，很容易出現虎頭蛇尾、半途而廢的情況。學生的期望和科研現實有一定的距離，科研中的重復性、瑣碎的工作以及科研過程中要經歷的失敗等在一定程度上挫傷了學生的積極性，出現敷衍了事的現象，不能真正提高學生的科研能力。

2 策略與建議

2.1 學校開設相關課程，完善實驗設施，增加科研經費

大學生科研訓練應貫穿大學生全部課程。首先，學校應鼓勵學生參加科研講座，激發學生興趣。其次，實施課程改革，更新教學內容，開設文獻檢索、科研選題、課題申請、實驗技術、統計學、論文寫作等相關課程，推行啟發式和討論式教學，培養學生探索精神[4]。再次，學校可適當增加科研經費，同時整合、利用學校的資源，完善實驗室對教師和大學生的開放制度，以滿足大學生對實驗場所和儀器的需要[5]。

2.2 加強指導教師培訓，提高學校監管制度

部分教師經驗欠缺，雖然自己明白科研的具體思想和方法，但在指導學生方面，經驗不足，沒有將科研思想傳遞給學生，只偏重指導實驗過程，陷入具體問題中，這樣大大降低了科研訓練的效果[6]。對此，學校應該針對指導教師開展培訓工作，提高教師指導學生科研的能力。同時，指導教師需進行合理安排，將自己的科研任務與大學生科研訓練相結合，避免相互影響，達到一舉兩得的效果。另外，學校應該制定大學生科研制度，監督指導教師和學生完成科研課題，不要半途而廢。

2.3 加強宣傳，成立大學生科研社團，提高學生積極性

學校可加大宣傳力度，激發學生的積極性、主動性。成立大學生科研社團，給那些對科研比較感興趣的學生提供一個交流、學習的平臺。科研課題實施過程可高年級同學與低年級同學配合進行，相互影響，相互學習，而且既可以開拓低年級學生的視野，又可以減少高年級學生的壓力。合理挖掘學生的潛力，培養正確的科研思維，樹立正確和快樂的科研觀。

綜上所述，大學生課外科研創新能力的培養是介于課堂教學與科研工作之間的一項工作，是一個長期的過程，對于教師和學生來講都是一個考驗和鍛煉。高校、教師、大學生均需不斷探索，尋找有效的方法，逐步完善大學生課外科研創新制度，促進大學生科研課題的開展，真正提高大學生科研創新能力。

1 吳敏范,商麗宏,朱啟文. 醫學院校大學生科研能力培養探討[J]. 基礎醫學教育, 2012, 14(9): 695-696.

2 何斐,肖世華,梁棟,等. 高等醫學院校教學與科研互動現狀及機制探索[J]. 中國衛生事業管理, 2017, 1(): 45-47.

3 李繼香,鄭劍聰,黎奎. 醫學生參與大學生科研項目調查情況分析[J]. 牡丹江醫學院學報, 2012, 33(5): 69-70.

4 巧稚,啊仙姑·哈斯木,馬紅,等. 醫學本科生科研素養培訓中的問題和對策[J].山西醫科大學學報: 基礎醫學教育版, 2010, 12(12): 1162-1163.

5 劉婭,葉運莉,劉軍詳,等. 教師對大學生開展科研課題的影響[J]. 微量元素與健康研究, 2015, 32(6): 66-68.

6 路延之,柏銀蘭,王麗梅,等. 醫學院校青年教師指導本科生課外科研遇到的問題及解決對策[J]. 中國醫藥導報, 2017, 14(4): 135-138.

Problemsandcountermeasuresinthecultivationofresearchinnovationabilityofmedicalundergraduates*

Ren Mei-ping, Wang Fang, Chen Si-wei, Luo Mao△

(Southwest Medical University, Sichuan Luzhou 646000)

隨著社會的發展，對醫學生的綜合素質有了更高的要求，醫學生科研創新能力的培養越來越受到重視。本文通過對某高等醫學院校大學生科研項目實施過程中出現的問題進行分析，就如何提高醫學本科生的科研創新能力做一探討。

醫學本科生；科研創新

西南醫科大學教育教學改革項目(編號：2016084)

任美萍，女，副研究員，主要從事血管生物學研究，Email：renmeiping@163.com。

△通訊作者：羅茂，男，副研究員，主要從事腫瘤血管生物學研究，Email：luomao20050908@163.com。

2017-5-17)