“微時代”對當代大學生價值觀的影響研究

劉桂新

（伊春職業(yè)學院，黑龍江 伊春 153000）

1 微時代給大學生生活帶來的積極影響

（1）微時代的到來,給大學生締造一個很有效的營銷平臺，為大學生創(chuàng)造了更多創(chuàng)業(yè)就業(yè)機會。當一部分大學生還在把微信、微博當做娛樂交際的普通軟件時，有一些同學卻已經(jīng)把微信、微博當做了創(chuàng)業(yè)工具，做起了微商。微商是利用大數(shù)據(jù)互聯(lián)網(wǎng)的環(huán)境作為載體，將傳統(tǒng)營銷方式與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)相結(jié)合，可便捷移動性地實現(xiàn)銷售媒介新突破。與過去商業(yè)上“綁定分銷代理商模式”不同，“微商銷售模式”占用資金少、入門門檻低，而且不必構(gòu)建系統(tǒng)化的網(wǎng)絡營銷渠道，對初創(chuàng)者的從商經(jīng)驗要求幾乎為零，大學生只要花費一定時間均可嘗試。推動“微商創(chuàng)業(yè)”模式，對大學生嘗試創(chuàng)業(yè)、懂得管理、積累經(jīng)驗有很大幫助。也可以斷言，“微商營銷模式”將會成為大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)的主流形式之一。

（2）微時代的到來，給大學生們提供了顯示個性的平臺。大學生通過自己采編、復制、錄制等，將自創(chuàng)小說、視頻發(fā)到微信、微博等平臺上，這些藝術(shù)作品充分彰顯了個性，使大學生能夠發(fā)出自己的聲音，成為一定范圍內(nèi)的主角；并且調(diào)動了大學生的文學與藝術(shù)思維，同時促進了正能量的傳播和思想碰撞與交流，豐富了大學生的文化生活。

（3）微博等“微時代”產(chǎn)品的出現(xiàn)，提高了大學生對國家事務的參與度，使大學生對事物進行深入思考和正確認識。很多政府部門開通了政務微博，進行社情民意調(diào)查和微博問政，與網(wǎng)友互動，解決問題。大學生成為參與其中的活躍群體，大學生參與其中，有利于其及時了解國家政事、熱點；并且對一些需要網(wǎng)民探討的問題暢所欲言，能夠使大學生對事物進行深入思考和正確認識，增強作為祖國建設者和接班人的責任意識。

（4）微博等注冊實名制有效防止網(wǎng)絡欺詐與謠言的滋生，有效規(guī)范了微博等信息發(fā)布平臺，實現(xiàn)了健康向上的言論盛行的到來，給了大學生一個更為良性的輿論、交際交流的平臺，有利于大學生正確的“三觀”的形成。過去在微博匿名之下，那些不自律的、無責任的網(wǎng)民，為數(shù)不少，他們發(fā)表的不良言論，傳遞的負能量，對大學生產(chǎn)生了錯誤的輿論導向；網(wǎng)絡欺詐信息給大學生的思想、生活甚至是生命帶來了極大的損害。實名制避免了匿名帶來的諸多弊端，降低了微博個體間的信任成本，極端言論減少，而成為切切實實的人們表達訴求、發(fā)表觀點的平臺。建立了有助于大學生成長的和諧的社會環(huán)境，有利于大學生正確的“三觀”的形成。

2 微時代給大學生身心成長帶來的負面影響

（1）對大學生身體造成一定的傷害。微時代下，只要利用手機、微型電腦，就可以完成信息瀏覽、言論發(fā)表、支付、交流、創(chuàng)作。這就使大學生使用手機、電腦的時間越來越長。長時間使用這些電子設備，給大學生的視力、頸椎、肩周造成了極大損傷，大學生患眼疾、頸椎病、肩周炎的比率近幾年迅速上升。

（2）影響大學生的課堂聽課效果和學習成績。微時代下、這些“微產(chǎn)品”更加發(fā)達，功能也愈發(fā)強大，致使很多大學生離不開這些“微產(chǎn)品”。接近百分之百的大學生會攜帶手機上課，超過九成的大學生將手機處于靜音或震動狀態(tài)，并且有很大一部分大學生每隔一段時間就會查看手機是否有未處理信息，并且將未處理信息處理后將手機放于一側(cè)；有一小部分學生，經(jīng)常查看手機；更有甚者，任課教師不強調(diào)，學生手機就不離手，不停地聊微信，上微博、購物等。這樣會導致上課注意力不集中，進而影響大學生的課堂聽課效果和學習成績。

（3）信息碎片化導致大學生深度閱讀的缺失，影響大學生深入探究問題學習習慣的養(yǎng)成。微時代下，各類信息傳播的速度發(fā)生了根本性提高，每天都會接受到數(shù)量很大的信息，“微產(chǎn)品”傳播給大學生的“海量的”信息正在悄然影響著當代大學生的閱讀方式。這些超量的碎片化“雜市式”的信息中，有價值的信息量很少，長期閱讀這些信息，會導致當代大學生深度閱讀的缺失，影響大學生深入探究問題的學習習慣的養(yǎng)成。

3 結(jié)語

微時代的到來，是科技進步的產(chǎn)物，其利遠遠大于其弊端。對于克服微時代到來的負面影響，可以從高校有關部門加大對微時代利與弊的相關內(nèi)容進行宣講力度，加強引導。當代大學生是在一個在充斥著各種各樣信息技術(shù)的時代大環(huán)境下成長起來的，他們個人的主觀意識很強，缺乏對自我的約束和管理能力。在各種“雜市式”的微時代信息面前，他們?nèi)狈κ欠堑呐袛嗾鐒e能力。這就需要高校的輔導員（包括班主任）、任課教師、宣傳部門等相關部門，對微時代到來利與弊的相關內(nèi)容進行宣講，通過傳播各種正面信息來對大學生進行正面引導，以幫助高校學生自己建立起對“微產(chǎn)品”上的信息的鑒別能力，讓他們自身慢慢建立起對“微產(chǎn)品”正確的認識，能夠取其精華、去其糟粕。相信在學校、政府和百姓等多方面的努力之下，一定能夠?qū)⑽r代下催生的這些微產(chǎn)品給大學生帶來的負面影響降到最小，做到揚其利、避其弊。

［1］孫愛珍，成團英.微時代大學生思想政治教育的困境與出路［J］.保山學院學報，2012，（4）.