高職院校教師下企業(yè)鍛煉研究與實踐

淡海英

（陜西國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西 西安 710300）

1 高職院校教師下企業(yè)鍛煉現(xiàn)狀

（1）重視程度不高。由于學(xué)校和企業(yè)的激勵機制和獎懲機制不健全，學(xué)校管理松散，企業(yè)又沒有合適的崗位提供給教師，所以下企業(yè)鍛煉很多時候變成了參觀和調(diào)研，教師并沒有真正深入企業(yè)，扎實在崗位上工作，更談不上潛心研究技術(shù)，和工程師或技術(shù)員共同解決生產(chǎn)過程中的瓶頸問題。加之一般的企業(yè)鍛煉時間較短，企業(yè)也認為教師是來企業(yè)熬時間，并不是真正來學(xué)習(xí)技術(shù)，所以并不會安排實質(zhì)性的崗位。等到鍛煉時間一到，教師填寫完相應(yīng)的材料，大部分企業(yè)也不對教師進行嚴格的考核，而是直接簽字蓋章，證明教師的企業(yè)鍛煉是合格的。通過這些可以看出，無論是學(xué)校、企業(yè)還是個人，都沒有從思想上、行動上、結(jié)果上將企業(yè)鍛煉重視起來，只是停留在完成任務(wù)階段，教師也沒有從根本上提高實踐技能和獲得企業(yè)工作經(jīng)驗。

（2）實踐計劃不長遠。如果從目的和效果上來講，教師去企業(yè)實踐鍛煉是有益于高職教育、有益于學(xué)生、有益于個人業(yè)務(wù)能力提升。從筆者多年的高職教學(xué)經(jīng)驗來看，很多教師進行企業(yè)鍛煉之前沒有充足而又長遠的計劃，大多是到了寒暑假覺得時間充足，聯(lián)系熟人或者熟悉的企業(yè)，臨時決定出去實踐鍛煉，而對于實踐要達到的目標(biāo)、實踐的內(nèi)容、實踐的崗位、實踐的效果并不明確，簡言之就是鍛煉之前未做充分的計劃，對企業(yè)和崗位未達到清晰地認識和了解。而且有的教師在一個任職期內(nèi)去企業(yè)鍛煉不止一次，但前后鍛煉的內(nèi)容不盡相同，并且關(guān)聯(lián)性不強。

（3）實踐內(nèi)容不充實。教師下企業(yè)鍛煉本身是一件好事情，如果執(zhí)行到位的話效果是非常好的。而造成實踐內(nèi)容不充足的原因大致有兩種：一是企業(yè)有些生成流程和工藝技術(shù)是屬于保密狀態(tài)，不允許除本部門以外的人接觸，所以教師企業(yè)鍛煉只能參與一些不重要或者技術(shù)性不強的活動，鍛煉的效果不是很理想。二是教師本身找到企業(yè)與自己的專業(yè)不太對口，教師的鍛煉實踐往往流于形式，每天上班打卡之后，感覺無事可做，或打掃衛(wèi)生，或看看資料，教師并為真正參與到企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動中來。

2 高職院校教師下企業(yè)鍛煉措施

（1）健全制度。學(xué)校應(yīng)在對企業(yè)足夠重視和尊重的基礎(chǔ)上，積極構(gòu)建教師下企業(yè)鍛煉的體制和獎勵機制。并把此項納入副高以下職稱評審的必備條件之一，并且在適當(dāng)?shù)臅r間進行校內(nèi)考核答辯。將實踐內(nèi)容和實踐效果作為考量的重要指標(biāo)。將做事的勇氣和做事情的徹底性淋漓極致地發(fā)揮出來，摒棄以往的松散、效果不佳、目標(biāo)不明確、專業(yè)不對口、內(nèi)容不充實的弊端，把實踐鍛煉像上好每一堂課一樣扎實、夯實地完成。對本項工作也要按照考核結(jié)果獎懲分明，必要時也可作為年度考核的一項指標(biāo)，不斷提高教師對企業(yè)鍛煉的重視和認可，把它當(dāng)做一項制度化、常態(tài)化、持續(xù)化的工作一直做下去。

（2）制定好企業(yè)鍛煉計劃。由學(xué)校牽頭，提前兩到三個月按不同專業(yè)聯(lián)系相應(yīng)的企業(yè)，并確定需要鍛煉的人員、時間、內(nèi)容和目標(biāo)。首先由個人填寫企業(yè)鍛煉計劃申請表，交由教研室進行審核，通過后再交二級學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)審核，通過之后交由教務(wù)處審核，批準(zhǔn)后留存?zhèn)浒?。教師在鍛煉之前有兩三個月的時間通過各種途徑了解企業(yè)文化、規(guī)章制度、產(chǎn)品生成、經(jīng)營過程、銷售及售后等等一系列事宜，為后續(xù)到企業(yè)實際鍛煉做充足的準(zhǔn)備和基礎(chǔ)，也為計劃的執(zhí)行提供思想和行動的保障。

（3）完善激勵機制。在高職院校中，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，為了提高學(xué)生的技能，首先要提高教師的技能。所以下企業(yè)鍛煉是一種較好提高教師技能的一種方式。這項工作應(yīng)該納入績效考核范疇，對于執(zhí)行到位，效果明顯的教師要在學(xué)院內(nèi)予以表彰和獎勵，形成一股正能量并傳播；對于效果較差，執(zhí)行不利的教師應(yīng)該予以通報批評，甚至可考慮適當(dāng)扣罰獎金，以引起足夠的重視。高職院校的重任是人才的培養(yǎng)，只有真正將學(xué)生素質(zhì)和技能提升了，才能擴大學(xué)校的影響力，提高學(xué)校的知名度，實現(xiàn)招生就業(yè)的良性循環(huán)。

3 結(jié)語

高職院校教師下企業(yè)鍛煉是一項長期而艱巨的任務(wù)，不是進一次企業(yè)，參觀幾回，寫幾份鍛煉日志就能解決的問題。學(xué)生技能的提高首先是教師技能的提高，高職教師不僅僅是埋頭苦干在教室，在課堂，在實驗室，更應(yīng)該走出去，放眼看世界，深入企業(yè)學(xué)習(xí)新理念、新技術(shù)，不斷擴充個人的知識儲備，不斷提升個人業(yè)務(wù)能力和水平，實現(xiàn)持續(xù)的、穩(wěn)定的、長遠的發(fā)展，將高職教育事業(yè)進行到底。

［1］徐丹.提高高職院校教師下企業(yè)鍛煉質(zhì)量的實踐探索［J］.青年作家，2015，（3）.