項目教學法在高職鉗工實訓教學的應用分析

班文松

（宿州職業技術學院，安徽 宿州 234101）

在我國關于職業技術教育的發展經歷不長，高職教師在講授知識的過程中，會依照傳統的教學方法，以教師、書本為主導地位，過分強調了教師的作用，忽略了學生的主體地位，讓學生去被動地接受知識，這種教學方法比較落后，早已不能適用現在金屬加工企業生產設備和生產工藝的需要，更嚴重的后果是使職業院校培養出來的學生素質和實踐能力不能滿足社會用人單位的需求。因此，為了提高教學質量，達到人才培養目標，在職業教育中特別是實習實訓中廣泛應用項目教學法有非常重大的意義。

為了解決傳統教學方法的缺陷，將項目教學法引入到鉗工實習實訓中，在傳統的課堂實習中以教師為中心轉變為以學生為中心，學生在項目實施過程中發揮其自身的作用，掌握實際操作專業技術能力、團隊合作能力等綜合能力。

1 項目教學法的含義及特點

1.1 項目教學法的含義

項目教學法就是在教學過程中，教師將一個需要完成的任務以項目的形式安排給學生，在教師的指導下，把學生分配成每一個小組，小組成員2～3人，每組成員獨立的把信息進行收集、設計方案、實施項目及完成最終評價。這樣學生就了解并加深整個過程及每一個環節中的基本要求。在項目教學中，學習過程成為一個人人參與的創造實踐活動，注重的不是最終的結果，而是完成項目的過程。學生在項目實踐過程中，理解和把握課程要求的知識和技能，體驗創新的艱辛與樂趣，培養分析問題和解決問題的能力及團隊精神和合作能力等。

1.2 項目教學法的特點

項目教學法最顯著的特點是“以項目為主線、教師為引導、學生為主體”，從而改變了以往“教師講、學生聽”被動的教學模式，創造了學生主動參與、自主協作、探索創新的新型教學模式。項目教學法是師生共同完成項目，共同取得進步的教學方法。

2 項目教學法的具體實施

以高職機電班鉗工實習為例，項目教學法應用在高職鉗工實訓教學中非常重要。通過筆者近幾年的教學經驗，進行探討項目教學法在鉗工中的應用。在項目教學法中拋棄了以教師作為主體的教學，改為以學生為學習主體。進行項目教學法的具體實施過程中分成以下4個步驟。

2.1 項目教學任務給學生明確說明

在高職鉗工實訓教學過程中，學生就必須到達熟練使用各種鉗工實訓工具，比如手鋸、各類銼刀、刀口角尺、游標卡尺等等。為了探析項目教學法在實訓教學中應用，文章就將凸板作為案例，選擇這個案例探討項目教學任務：認真閱讀工件圖，正確選擇工量具，確定出鉗工加工的方案；能夠獨立編寫鉗工加工工藝步驟；正確掌握實際操作加工要領方法；對加工的產品進行尺寸測量與檢驗是否符合裝配要求，保證零件加工的質量。

2.2 實施項目教學任務

（1）實施項目計劃及時間安排。把班上學生按4人一組進行劃分，指導老師把工件圖分發給每一組學生，讓學生自己認真識讀工件圖，正確選擇工具和量具以及材料，在規定的時間內讓學生獨立的完成項目教學任務。任務一，首先安排3課時讓學生把制圖基本知識、識讀零件圖能力、計算尺寸的能力、工件的裝夾知識、合理選擇工量具的能力等知識能力進行掌握；然后小組內學生進行討論、總結、提出問題寫在紙上交給老師進行解答。任務二，安排2課時讓學生以小組為單位探討凸板的加工工藝方法，編寫凸板的加工工藝程序。任務三，安排8課時讓學生自己了解臺虎鉗及臺式鉆床的工作原理、結構特點，獨立完成凸板的加工。任務四，安排2課時讓學生在小組內討論產品的質量檢測方法，檢驗產品是否符合圖紙的要求。在所有的任務活動中，教師起到輔助作用，以學生為主體引導學生獨立的去學習、思考問題，這樣才能充分激發學生學習的積極性、主動性，培養學生的獨立自主能力、競爭能力以及創造能力，為職業教育發展培養出技能型人才。

（2）項目驗收和評價。在項目教學法當中，教師的評價與總結是最后一項重要環節。要求各小組及每一個成員從專業技能的學習訓練、工作方法能力、社會能力、與人協同工作和交往能力等方面進行自我總結、自我評價，正確認識自身的優點和不足，確定努力的方向和措施。然后，教師應對檢查其項目中有沒有明顯的錯誤，簡要指出優點、不足和特別需要注意的方面。

3 應用項目教學法的優勢

（1）充分發揮教師的引導作用，激發學生的學習興趣。使用項目教學法可以使以往教師為主體的教學方法，轉變為教師為主導作用，充分發揮學生的積極作用，讓學生能夠獨立思考問題、提出問題、解決問題的能力以及團隊合作能力。在高職鉗工實訓過程中，選擇一些往屆優秀作品給學生進行展示，并進行介紹制作特點，增強學生的自信心，讓他們知道不僅能做出來而且還能超越前輩，這樣能激發學生對學習的興趣。

（2）每位學生都能參與項目，使學生學得更全面。引入項目教學法后，在教學過程中，因項目需要每一位學生都能動手操作，使大家都在這個項目進程中都能動起來，經歷了操作的每一道工序，使學生學得更加全面。這樣不管能力差的學生還是能力強的學生都會得到全面發展，著重培養和鍛煉了學生的實踐能力、分析能力、綜合能力、應變能力、交流能力、合作能力及解決問題的能力。

（3）引入項目教學法，對教師也提出更高地要求。首先表現在教師必須要有項目教學意識，具備相應的實踐能力；第二教師必須要有團隊合作意識；第三教師具有根據實際教學、實訓情況創設學習情境的能力；第四教師對自身在教學過程中的角色進行重新定位。

4 結語

項目教學法在高職鉗工實訓中實施后，從根本上改變了傳統的教學方法，達到了高職教育培養技能型的人才方案，為社會緊缺人才培養了高級技能鉗工人員，因此，在教學中全面引入項目教學法，大力推廣項目教學法，是高職院校教學改革的重中之重。

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