“3+3”中高職銜接在物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教育中的應(yīng)用分析

毛曉莉

（江蘇省灌云中等專業(yè)學(xué)校，江蘇 灌云 222200）

1 在物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教育中的具體應(yīng)用

（1）人才培養(yǎng)方案的確立。“3+3”中高職銜接機(jī)制的人才培養(yǎng)方案分為中職階段培養(yǎng)和高職階段培養(yǎng)兩個(gè)階段，每階段各3年，統(tǒng)共6年。總的來(lái)說(shuō)，其人才培養(yǎng)方案的基本方向是為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)、專業(yè)性強(qiáng)的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)人才，并通過(guò)科學(xué)培養(yǎng)，讓中高職學(xué)生可以有機(jī)會(huì)進(jìn)入更高一級(jí)的學(xué)校繼續(xù)深造。

（2）教學(xué)形式的安排。“3+3”中高職銜接機(jī)制的教學(xué)形式主要概括為“加強(qiáng)校企合作，注重知識(shí)實(shí)踐，提高工作技能”，即學(xué)校要和各大物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)建立密切的合作關(guān)系，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)入大企業(yè)中實(shí)踐理論知識(shí)，以最好的形式實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)。

（3）相關(guān)教學(xué)隊(duì)伍的建設(shè)。①以學(xué)校交流的機(jī)制化為基本原則，為每一位教師提供高效、雙向的交流渠道和平等的交流地位；②以交流形式的平臺(tái)化為基本原則，讓每一位教師利用信息交流平臺(tái)積極溝通，學(xué)習(xí)他人好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；③以合作方式的多樣化為基本原則，在日常教學(xué)過(guò)程中多采用合作探究的方式，拉近師生關(guān)系，讓教師更加親近學(xué)生、了解學(xué)生。

（4）重視實(shí)踐教學(xué)的作用。①采用工作和學(xué)習(xí)相結(jié)合的人才發(fā)展方式，讓學(xué)生更早的進(jìn)入實(shí)踐工作狀態(tài)，建立“借助工作問(wèn)題探究技術(shù)知識(shí)，繼而學(xué)習(xí)技術(shù)知識(shí)解決工作問(wèn)題”的良性循環(huán)模式；②多采用項(xiàng)目教學(xué)法或任務(wù)導(dǎo)學(xué)法等教學(xué)方法，以項(xiàng)目（任務(wù)）為知識(shí)的主要載體，推動(dòng)落實(shí)教學(xué)方案。

2 在物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教育中的具體實(shí)踐方法

（1）建立相關(guān)的教育組織機(jī)構(gòu)。教育組織機(jī)構(gòu)作為領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校教育的中堅(jiān)力量，是“3+3”中高職銜接機(jī)制應(yīng)用于物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教育的重要前提和基礎(chǔ)，在教育組織結(jié)構(gòu)中，可以讓校長(zhǎng)或機(jī)關(guān)黨委書記任組長(zhǎng)，副校長(zhǎng)任副組長(zhǎng)，而其他組員則由校主任或與學(xué)校建立合作關(guān)系的企業(yè)代表?yè)?dān)當(dāng)。

（2）實(shí)行分階段培養(yǎng)人才的目標(biāo)。這里所說(shuō)的分階段實(shí)際指的是“分階段、一貫制”的意義，即“3+3”中高職銜接機(jī)制，其目的是為了讓學(xué)生接受更加系統(tǒng)、科學(xué)、全面的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)教育，在學(xué)生學(xué)期滿而取得從業(yè)資格證之后就可以進(jìn)入相關(guān)企業(yè)工作。當(dāng)然，要順利地實(shí)行分階段培養(yǎng)人才的目標(biāo)，建立校企合作機(jī)制是重要的前提和基礎(chǔ)。

（3）構(gòu)建合理的課程體系。①課程的共同開發(fā)：校企合作制度下，學(xué)校和企業(yè)要共同參與課程的開發(fā)和教材的編寫，讓學(xué)校的教學(xué)優(yōu)勢(shì)與企業(yè)的培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)緊密結(jié)合，共同編寫出一套實(shí)操性強(qiáng)、理論知識(shí)豐富的教學(xué)材料；②建立具體而通融的課程標(biāo)準(zhǔn)：首先，課程標(biāo)準(zhǔn)要具體，即具備較強(qiáng)的指導(dǎo)性和實(shí)操性，這是非常重要的；其次，課程標(biāo)準(zhǔn)要通融，即課程標(biāo)準(zhǔn)的制定要根據(jù)當(dāng)下人才培養(yǎng)的實(shí)際需求而定，課程標(biāo)準(zhǔn)雖為標(biāo)準(zhǔn)，但要具備高度的靈活性。

（4）建立完善的教育保障體系。①要建立教育保障機(jī)構(gòu)，成員可以由業(yè)內(nèi)人士和教育專家組成，負(fù)責(zé)把控教學(xué)方向；②定期召開會(huì)議，研究當(dāng)下企業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和物聯(lián)網(wǎng)人才的情況，制定具體而詳細(xì)的培養(yǎng)計(jì)劃。

3 在物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教育中的發(fā)展展望

（1）更加合理的銜接機(jī)制。目前，“3+3”中高職銜接機(jī)制還存在不少制度和方法上的漏洞，在物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教育中的應(yīng)用也存在不少實(shí)操性問(wèn)題。但是隨著我國(guó)教育制度的不斷完善，“3+3”中高職銜接制度一定會(huì)構(gòu)建更加合理的中高職銜接機(jī)制。

（2）更加完善的教學(xué)理念。現(xiàn)階段的教學(xué)理念不只要注重學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的提升，在物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教育中，要更加注重“以學(xué)生為課堂中心”，承認(rèn)學(xué)生課堂主體地位的同時(shí)正視教師教學(xué)地位的轉(zhuǎn)變。

（3）更加全面的教學(xué)關(guān)懷。首先，在關(guān)注學(xué)生工作能力提升的基礎(chǔ)上更加注重學(xué)生人文素養(yǎng)的提升；其次，在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的基礎(chǔ)上更加注重學(xué)生的生活情況；然后，在關(guān)注學(xué)生身體健康的基礎(chǔ)上更加關(guān)注學(xué)生的心理健康狀況；最后，技術(shù)教育過(guò)渡為“全人教育”，更加注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，“3+3”中高職銜接機(jī)制不同于傳統(tǒng)的中職教育或高職教育，由于學(xué)生年齡不同、學(xué)習(xí)水平不同，所以“3+3”中高職銜接機(jī)制對(duì)學(xué)校教育要求更高。如今，“3+3”中高職銜接機(jī)制在物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教育中的應(yīng)用越來(lái)越多，只有不斷探索其應(yīng)用途徑和策略，才能發(fā)揮其更大的教育作用。

［1］鮑建成.“3+3”中高職銜接在物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教育中的實(shí)施［J］.湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào)，2015，（19）.