試論高職語文生活化教學策略的構建與運用

謝東華

（湖南財經工業職業技術學院，湖南 衡陽 421002）

試論高職語文生活化教學策略的構建與運用

謝東華

（湖南財經工業職業技術學院，湖南 衡陽 421002）

高職院校是我國職業教育中的重要組成部分，在新課程改革的教育背景下，對高職語文的生活化教學水平提出了更高的要求。文章將針對高職語文開展生活化教學的必要性展開討論，進而分析生活化教學策略在高職語文教學中具體是怎樣運用和構建的，希望能夠幫助學生主動參與到語文課堂的學習當中，提高學生對生活的理解能力和創造水平。

高職語文；生活化教學；構建

1 高職語文積極開展生活化教學的必要性

生活化教學，就是將教學活動放置在學生生活環境下的一種教學方式，進而調動起學生參與學習活動的興趣，使學生在生活當中就可以掌握到學習知識，在潛移默化中，提高自我的認知修養。在高職教育的學習階段，學生的思想和行為正處于發展的關鍵時期，教師必須要對他們加以引導，讓語文教育的內涵走進學生的內心深處，激發出學生強烈的學習渴望，在生活化的語文教育中，明白更多語文知識和做人的道理，健全人格發展，培養學生高尚的審美情操。作為一門基礎性學科，語文教育一直都是高職教育的重點項目，偏離了生活化教學核心的語文教育對學生則不能起到良好的教學作用，美國教育家杜威先生曾說“教育即生活”，生活和教育本身就是一個統一的整體，沒有教育的生活是不完整的，而沒有生活的教育又是枯燥的，在高職語文教育的過程中，創設生活化的教學情境，能夠讓學生自主、快樂地進行學習，在生活當中享受教育。

2 高職語文生活化教學策略的構建與運用

（1）教學生活情景化。在構建生活化的高職語文課堂教學模式中，語文教師可以通過情景設計的方式，帶領學生走進生活化的語文課堂，陳述性的知識內容總是不如直觀的情景能夠讓學生感受到真實的學習情境，比如在欣賞朱自清的《荷塘月色》一文時，通過帶領學生到市內湖心亭游玩的方式，或是給學生觀看一些關于荷塘美麗景色的視頻或者照片，能夠讓學生更加體會到作者朱自清在創作時的思想感情，既有對美麗的荷塘月景的贊美之情，同時也表達出了他想要自由，不甘心被束縛，有著超越現實卻又不能脫離現實的痛苦。在應用生活化教學策略進行高職語文教學時，可以進一步激發出學生對現實美好生活的向往，從而更加珍惜來之不易的幸福生活，引發學生和語文閱讀文章作者的思想共鳴，通過高職語文閱讀的教育，學習更多優秀的文學作品，在作品中提高自身的審美修養和道德情操，在審美意境熏陶下，還可以培養學生的藝術細胞，采用情景化的語文教學模式，讓高職語文的課堂氣氛更加活躍，提高語文學習的趣味性，符合高職學生的心理特點以及發展需求。

（2）構建角色扮演的活動課堂。在情景課堂的教學基礎上，高職語文教師還可以進一步開展角色扮演情景劇的活動，通過活動課堂的方式，讓每一位學生都參與到語文課堂的學習活動當中，例如在鑒賞曹禺話劇《雷雨》時，可以讓學生準備對《雷雨》中的主人公人物進行角色扮演，學生上臺為大家進行《雷雨》的情景劇表演，在活躍的課堂活動中，感受當時的社會背景和每個人的無奈之處，體會到語文課堂活動教學的感染力。通過角色扮演情景劇的方式，可以讓學生明白，其實文章中所描繪的生活離我們并不遙遠，這些都是幾十年前人們現實生活的寫照，學生在角色扮演的過程中，能夠更加理解過去的那一段歷史，同時在準備學習材料的過程中，會查閱大量的參考文獻，補充更多有關語文方面的知識，激發學生主觀意識上的創造思維。不僅如此，高職學生在排練情景劇的過程中，可以快速提高自身的語言表達能力和人物表演能力，促進同學之間的交流與溝通，培養了同學間的感情，在加深學生感情基礎上，也能夠加深對高職語文閱讀的理解能力。

（3）創建自主合作探究式教學模式。在實施高職語文的生活化教學策略時，語文教師還可以幫助學生創建自主的、合作的、探究的教育教學模式，就是把每個班級的學生分成幾個不同的學習小組，通過小組學習和比賽的方式，來完善高職語文課堂，促進生活化教學策略的有效實施。一般在語文情景劇的扮演都是以每個學習小組為基礎的，小組中的成員彼此之間可以進一步深入性的溝通交流，對于不懂的語文問題及時提出來，小組中的其他成員可以幫助解決，在自主合作式的教學模式中，能夠充分發揮學生的主體性地位，構建以學生為中心教學環境，這時語文教師只需要在旁進行指導即可。為了提高學生對問題的主動思考能力，教師可以為學生提供更多的語文教學問題，讓學生可以帶著問題去思考，帶著問題走入高職語文的學習課堂當中，假如學生正確回答了教師所提出的問題，一定要鼓勵并表揚學生，讓學生可以再接再厲，在自主合作與探究的過程中，激發出更多對語文學習的熱情。

（4）提高教學資源開發力度。單純依靠書本教材上的知識學習是遠遠不夠的，不能很好地提高學生的閱讀理解能力，因而在對語文閱讀教材進行開發時，語文教師可以適當選取一些符合當代高職學生身心健康發展的書籍，拒絕接觸有關“黃、賭、毒”的不良語文閱讀材料。在高職語文生活化教學策略的實施過程中，教師還應該考慮到學生的心理特點，了解當代學生都喜歡閱讀什么樣的書籍，比如很多女生都喜歡看網絡言情類的小說，男生愿意看武俠或是奇幻類的小說，為什么這些網絡小說如此暢銷，使學生沉迷其中欲罷不能，這就要求教師能夠走進學生的生活，探索網絡小說在高職學生中暢銷的根本原因，是因為這些小說在某種意義上滿足了學生的想象。總之，高職語文教師在整合生活化教學策略時，一定要注意教學資源的開發力度和開發原則，引導學生朝著正確的、合理的閱讀方向進行學習，使學生能夠明辨是非，用正確的眼光去看待問題，構建和諧的、平等的語文學習環境；還可以結合目前的教學發展背景，重新構建現代化的生本課堂，使學生在生本課堂中接觸到更多的學習資源，讓高職語文的課堂教學變得更加地豐富多彩。

（5）開展學用結合式的教學活動。人類學習的最終目的是為了更好地生活，在高職語文的生活化教學策略的實施和應用過程中，也應該把握學以致用的教學理念，使學習和生活融為一體，在高職語文教學活動開展時，要掌握學生現有的知識儲備水平，從而開展“學行統一”、“知行一體”的教學活動，比如在學習著名演講《我有一個夢想》一課時，讓學生聽一段現場版真實的演講，通過演講中的激情調動起學生參與課堂活動的興趣，學生自己也可以準備一段演講到講臺上給大家表演一下，既鍛煉了學生的思維能力和語言表達能力，也提高了學生的思維邏輯水平，將語文課堂中學習的知識內化為學生內部的知識儲備，從而提高學生的綜合素質，同時還可以將語文課堂中所學習到的知識應用到實際的生活當中去，例如在鑒賞寓言故事《小馬過河》時，教育學生要以辯證思考的眼光看問題，不要將自己局限在他人的目光當中。

3 結語

綜上所述，在高職語文的生活化策略教學實施和應用的過程中，希望教師們都能夠把握住教學任務的重點，使高職語文的教學生活情景化，采用自主合作的學習模式，提高對各種教學資源的開發力度，學以致用，豐富高職語文的課堂教學內容，構建和諧溫馨的語文課堂，進而提高我國高職院校的語文教學水平。

On the Construction and Application of Teaching Strategies of Language Life in Higher Vocational Education

XIE Dong-hua
（Hunan Finance and Economics Vocational and Technical College，Hengyang，Hunan 421002，China）

Higher vocational collegesare an importantpartofvocationaleducation in China.Under the background of the reform ofnew curriculum，the highereducation requirementsofhigher vocational Chinese language are put forward.The paper discusses the necessity of life teaching in highervocational language，and then analyzeshow the life-oriented teaching strategy isapplied and constructed in the teaching ofChinese in highervocationaleducation,hoping to help students to participate in the study ofChinese classroom and improve students'understandingof life and the levelofcreation.

vocational language；life-oriented teaching；construction

G633.3

A

2095-980X（2017）05-0225-02

2017-04-16

謝東華（1969-），男，湖南耒陽人，碩士，副教授，高級政工師，主要研究方向：中國語言文學職業教育與企業文化研究。