有效開展體育活動的方法

吳鋼

（內蒙古呼和浩特市黨委機關幼兒園，內蒙古 呼和浩特 010010）

體育活動對于幼兒身心發展的重要性無須重復敘述了。體育活動看似簡單，其實里面大有學問。在最初進行體育教學活動時，我認為體育活動很簡單，無非就是讓孩子們玩起來，該掌握的動作技能讓孩子們去練習。可是，在教學中我發現只進行游戲，孩子們玩到一半一點興趣都沒有了，枯燥的動作練習孩子們根本不感興趣。怎么辦？我認真學習了《3-6歲兒童學習與發展指南》的精神，在教學中反思總結，最大的感受就是要讓孩子在活動中自主、快樂地學習、游戲。如何有效的開展體育活動，有以下幾個方面的要點：

一、認真備課

備課對于每個老師都很熟悉。備課不僅要準備教案而且還要了解幼兒的動作發展水平，以此來選擇合適的教學方式。在教學中，我發現，探索和合作活動對于中班的幼兒來說有一定的難度。例如：在身體搭洞這個探索活動中，中班的幼兒只能想出一到兩種方式來搭洞，而且容易受到他人影響，別人搭什么樣的洞，自己就去模仿。再比如：在《好玩的椅子》活動中，教師讓幼兒用椅子搭一座橋來過河，有的孩子會爭搶椅子，有的孩子則會把椅子單獨擺到很遠地方。在活動中，大家很少出現商量、合作。因此，了解幼兒的發展水平才能為幼兒“量身定制”課程。

在備課時還有一點大家容易忽視，就是活動器械。以前上課時我總是認為器械隨便擺放就行了，其實器械的擺放對于活動順利的進行至關重要。在一節觀摩課中，有這么一個現象，教師設置了四種不同的路，讓幼兒自由選擇通過。其中有一條路是觸覺路，需要幼兒拖鞋光腳通過，孩子們踩到上面會硌腳，因此，游戲開始后幾乎沒有幼兒選擇這條路。在擺放器械時教師就要考慮到，如果要讓幼兒走這條路，那么就要把它設置為返回時的必經道路，這樣這條觸覺路的作用在活動才能起到作用。

再比如，在投擲的活動中，作為幼兒投擲打擊的物體，應該是在被擊打后能給幼兒一定的反饋。在炸碉堡的活動中，碉堡的設計最好到最后能讓幼兒給打“壞”。相反，如果幼兒在投擲活動中，擊打對應的目標很多次后，但是目標物沒有任何變化，幼兒的興趣就會下降了。可見，活動器械雖然簡單，但是教師要用好，幼兒想玩好，教師要對器械在課前認真的了解。

二、教師的角色定位--引導者

精彩的體育活動總的來說都是孩子玩的多，教師指導的少。教師在活動中要引導幼兒一步一步有層次地完成預定的目標。在教學中我發現，當老師多次地將孩子集中起來進行動作講解時，或者規范動作時，孩子們的活動興趣會越來越低。如果讓孩子自己去探索、練習、游戲，教師只要在適當的時候介入，孩子們對于活動的興趣一直保持很高。比如，在助跑跨跳的活動中，教師讓幼兒先嘗試用自己的方法跳過障礙，然后教師調整障礙的距離，引導幼兒用助跑跨跳的方式過障礙，有的孩子可能會，有的可能不會，這時教師就可以介入了，讓動作正確的孩子先進行示范，激發其他孩子模仿的興趣，然后教師將動作進行分解示范。幼兒練習后，教師就要創設游戲環節，在游戲中讓幼兒鞏固助跑跨跳的動作。

做一個引導者其實是很不容易的事情，既要讓孩子去大膽地去探索，也不能隨意放任孩子去沒有目的地玩。這需要教師做好以下幾個方面：

一是要課前認真的準備。老師在課前就要設想好，什么時候該介入，什么時候該放手。幼兒在活動中如果沒有出現教師預設的情況，教師就要依據課前準備的各種應對預案，在課堂中引導幼兒。比如，在身體搭洞的活動中，孩子們一直都沒有探索出新的方式，這時教師就要用自己準備好的各種搭洞的方法去啟發幼兒。

二是教師的語言要精煉。教師的引導語和指令語要正確，精煉。引導語要能抓住孩子，吸引孩子，能讓孩子明白要干什么。指令語要干脆，不能拖沓。

三、敢于放手，讓孩子成為活動的主人

讓孩子成為活動的主人不是簡單的孩子在活動中想怎么樣就怎么樣，而是教師要站在孩子的角度去思考。設計活動時就要考慮用什么樣的方式去調動孩子的積極性，讓他們在活動中得到身體和心理的鍛煉。

敢于放手要讓孩子成為活動的主人，就要信任孩子。在進行教學活動時，教師不必因為幾個孩子打鬧了，說話了而不斷的去糾正打亂課程節奏。不必每個準備活動都要站得整齊劃一來進行。不必把孩子把控到手里，一點意外情況也不能出現。

在以前上課時，我總是自己擺放器械，怕孩子擺放時，不僅沒達到要求反而添亂，這就是不信任孩子。探索活動時，哪個孩子不認真了，打鬧了，都要去說一下，這也是不信任孩子。在學習了《3-6歲兒童學習與發展指南》后，我認識到尊重幼兒是教師兒童觀的基石。在活動中做錯沒有關系，可以重來，少一些責備，多一些引導，孩子會在你的信任中成長，在信任中喜歡上你的課程，在信任中積極服從你的指令。你會發現你給他們的信任越多，孩子給你的回報會更多。

四、運動安全時刻牢記

現在全民運動熱情高漲，運動的目的是健康，因為運動而導致身體健康受到傷害，這就和我們強身健體的初衷相反了。幼兒園體育活動也是如此，活動的目的是為了讓幼兒身心健康，不能為了好看而忽視幼兒身心發展特點。比如，讓幼兒從一人高甚至兩人高的高度跳下，且不說幼兒的身體是否能承受這樣的沖擊，在害怕中完成動作給幼兒造成的心理危害也無法估量。

教師要掌握科學的運動知識，活動中的技能要求要符合幼兒年齡的特點，不可進行機械的、超強度的運動。活動的開展要循序漸進，從難到易。活動中注重幼兒的心理安全感，允許幼兒有放棄的權利。

其次，課前要排查器械的隱患。哪些器械在活動中危險性大，要在活動中做好防護措施，在器械周圍鋪上墊子，或者有專門的教師在旁保護幼兒。

再者要向幼兒教授自我保護的技巧和強化遵守規則的意識。比如，讓孩子練習摔倒后保護自己的方式，在日常教學中滲透和強調規則意識。

體育活動是一個連貫、系統的過程，這四點只是其中的幾個重要的環節，其實很多環節如準備活動、放松活動等，都需要老師認真對待。細節決定成敗，老師在活動中要注重每個環節，讓幼兒在快樂、自主的體育活動中健康成長。