課堂教學觀測點探討

王帥+王莉

（1.遼寧職業學院，遼寧 鐵嶺 112099；2.蘇州市職業大學，江蘇 蘇州 215021）

【摘 要】為提高課堂教學評價的客觀性與公正性，避免“千人一面”的統一標準，本文擬就不同的目的與不同的課型設置課堂教學觀測點做一初步的探討。

【關鍵詞】課堂教學；觀測點；教學評價

課堂觀察是最佳也是唯一可以觀測到教學各個基本方面的方式，在開展教師評價時大多都需要采用這一方式獲取教學質量的信息。目前各職業院校采用的課堂觀測點大多數是教學目標、教學內容、教學手段、教學結構、教學狀態、教學效果等。通用性強、針對性差、缺少特點，因而重點不突出，靈活性不強，增大了觀察者主觀性的權重，降低了評價結果的有效性。實際上，課堂教學質量測評的內容很多，測評的重點往往是隨目的而變，因此觀測點的設計應按實事求是的原則，針對不同的目的與不同的類型設置應有所不同，避免“千人一面”的統一標準，唯此才能做到客觀、公正、合理地評價。

一、課堂教學觀測點應針對不同目的分類設計

（一）試用期教師的合格課評價

對剛參加工作缺乏教學經驗的新教師，觀測點的設計應側重于對課堂教學的基本功的評價（見表1）。

（二）檢查性課程的評價

側重于檢查教學過程的規范性，適用教學管理人員的教學質量檢查（見表2）。

（三）優質課程的評價

優質課程評選是對已掌握教學常規和基本功、有一定教學經驗的教師之間常開展的一項教學活動，是教學水平的體現，觀測點的設計應以現代教學觀為依據，側重于對課堂教學水平與教學效果的要求（見表3）。

二、課堂教學觀測點應針對不同課型分類設計

職業教學中的常見課堂教學類型有五種：新授課、實驗課、復習課、練習課、講評課。

（一）新授課的評價

按所授課程的不同，新授知識又可分為基本概念課、基本理論課、綜合知識運用等，限于篇幅，僅舉基本概念課一例討論（見表4）。

（二）實驗課評價

實驗課又可分為隨堂實驗課與指導學生練習實驗課，僅舉指導學生練習實驗課一例討論（見表5）。

（三）復習課的評價

復習課評價應注重復習方式的多樣化、針對性以及對學生學習方法的指導性（見表6）。

（四）習題課的評價

對具有師生共同創造性學習的習題課評價應突出教師處理精選典型例題，精講、精練關系水平的評價見表7。

（五）講評課的評價

通常的講評課是發生在學生練習后、考核后的一種課型，其實也是一種特殊方式的復習課，是教師針對性地對學生學習過程和知識的再整理、再綜合、再運用的過程，是師生間共同探討解題方法、糾正學生過程中的偏差，提高學習效果的有效途徑。因此講評課的評價應同時具有復習課與習題課的特點，觀測點側重于講評的詳略，如“三點”特征明顯，結合實際注重精講，選擇典型，如選題典型性、講解的擴展性、分析思路的清晰程度、思維訓練的有效性等。

綜上所述，針對不同的目的與不同的課型設置課堂教學觀測點僅完成了評價指標的確定，還需要針對實際情況的不同在調查統計的基礎上對各觀測點給與相應的賦值，然后確定等級（如好、較好、一般、差）再給予相應的權重，才能最終對課堂教學質量進行相對客觀與公正的評價。

【參考文獻】

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