非物質文化遺產灤南皮影校本課程實踐研究

杜振鐵+張雪梅

【摘 要】皮影、評劇、大鼓是灤南的文藝三枝花，評劇，已作為校本課程深入到校園。我校力圖把灤南皮影藝術引進校園，融入課堂，讓學生學習民間藝術，弘揚傳統文化 ，使這一民間藝術后繼有人。經過全體師生的共同努力，灤南皮影藝術校本課程正式在我校實施。皮影藝術校本課程共設五個科目：皮影演唱、皮影操縱 、皮影伴奏、皮影雕刻及形象設計、皮影劇本寫作。

【關鍵詞】灤南皮影；校本課程；研發

校本課程，即以學校為本位、由學校自己確定的課程，它與國家課程、地方課程相對應。目的是為了更好地滿足學生的實際發展需要。為此，我校研發了皮影藝術作為學校的校本課程。

一、校本課程現狀的剖析

這幾年，我縣的一些學校結合基礎教育課程改革，紛紛開展校本課程的研發與建設，并取得了一定的成效。但是研發的形式非常單一，沒有特色，不少學校幾乎都把古詩詞背誦作為校本課程研發的內容。面對這種現狀，我在思考，怎樣才能研發有自己特色的校本課程呢？農村有優美的風光，有得天獨厚的自然條件。我校有很多音樂、舞蹈、美術老師，有很多聲樂、舞蹈、美術等特長學生，我們為什么不充分研發和利用這些資源呢？

二、我校校本課程研發的背景及學校簡介

灤南皮影集音樂、美術、文學為一體，具有極大研究價值。受皮影藝術的啟示，我校力圖把皮影藝術引進校園。讓民間藝術走進校園，融人課堂，讓學生學習民間藝術，弘揚民間藝術，使這一民間藝術后繼有人。我們學校是一所以藝術生培養見長的特色學校，進行皮影研發有很大的優勢，校領導商議后，又爭取了廣大教師的意見，大家一致贊成，研發皮影藝術這一校本課程。

三、研發校本課程

（1）充分的調研準備。我們對全校學生與家長做了問卷調查，調查結果發現，絕大多數家長愿意孩子學習皮影藝術，目的是讓孩子學有一技之長，并弘揚民間文化；幾乎所有的學生愿意學習皮影藝術，他們說對此感興趣。我們費勁周折從程莊鎮前梁村請來了皮影藝術家張樹川先生對教師進行培訓，于是，每周六就成了教師們用皮影知識武裝自己的時間。樂器的使用、演唱的方法、雕刻的技巧在藝人的指導下，教師們都成熟于胸。

（2）成立由單位領導、專家和家長組成的課程研發領導小組。負責開展課改宣傳，整合社區教育資源，配合學校教育，構建了一個資源共享、學校主導、社會參與、家長支持的良好社區教育大環境。

（3）確定課程科目。皮影藝術課程共設五個科目：皮影演唱；皮影操縱；皮影伴奏；皮影雕刻及形象設計；皮影劇本習作。

（4）重視實施與評價，完善校本課程研發與管理體系。

四、課程研發具體情況

（1）齊心協力研發課程。皮影演唱這一課程的研發中，課程教師編寫出了皮影演唱教材，學校還購置了皮影演唱的各種光盤。在學唱的過程中，將《白蛇傳》、《西游記》等，作為欣賞的內容，學生通過欣賞、接觸皮影劇目，感受其藝術魅力，從而增強學習興趣。皮影雕刻這一課程研發組的教師在研發過程中，也編寫出了教材。任課教師已掌握了一整套皮影雕刻藝術，他門跟學生一起學習、一起成長。從皮子的制取到刀法的運用，以至涂色、造型，學生們逐漸掌握了雕刻方法，有些學生還會自己設計一些簡單的影人。學校舉行多次雕刻比賽，并選擇好的皮影作品舉辦皮影藝展，《將相和》、《鴻門宴》、等一些故事性很強的課文已被孩子們用影人雕刻的形式展現了出來，部分學生作品還在縣藝術節中獲獎。皮影劇本這一課程研發組的教師，編寫出《灤南皮影劇本創作》教材，引領學生在文學藝術的殿堂中暢游。皮影樂器課程選修的學生不太多，本學科有一定的難度，學校請木匠自制了幾副鼓板，讓學生練習。為減小學習的難度，增強趣味性，課程教師由二胡的練習人手，當學生入門后，再過渡到皮影專用樂器四胡的學習，一年下來，這些學生已能為皮影演唱伴奏。現在，這五個課程已形成了一條龍，皮影創作組的同學創作出劇本，然后樂器隊的同學練習伴奏，演唱隊的同學學習演唱，雕刻組的同學根據劇本設計并雕刻影人，操縱科目的同學練習操縱，最后五個課程科目合作出一部部作品，《三進門》、《灤南新農村》這些作品在全校學生中廣為傳唱。

（2）有效地實施課程。必修課程全校學生參與學習，納入學校課程表實施，而選修課則由學生自愿報名，利用課外活動時間進行學習。學生們學習校本課程興趣十足，幾乎每個學生都能唱上幾句，可是校本課程不同于語文、數學，怎樣評價學生的學習情況呢？我們設立了成長檔案袋，每月一評，年終總評。在評價表上設有三大版塊：“自我評價”、“學生互評”、“教師評價”。

五、皮影校本課程研發的意義和反思

我校是一所藝術生為主的學校，鄉土文化非常濃厚，為校本課程研發提供了豐富的資源，我校正是從鄉土資源的利用與研發出發，抓住契機研發了獨具特色的“灤南皮影藝術校本課程”并成為我校的一大辦學特色。

對學生而言，“皮影藝術校本課程”的研發，讓學生真正成為了學習的主體，主動的學習，選擇自己感興趣的科目，真正做到變“要我學”為“我要學”，學生之間的交往面也逐漸擴大。貼近鄉間的課程開設，更為孩子們開辟了另一片天空，豐富了他們的生活，為學生的多樣化發展提供了條件。