閱讀——溫暖孩子的心靈

宗雪梅

那個每天太陽落下山，就扛著梯子走來，把街燈點亮的李利。于是，那些坐著喝茶的大人和孩子們，就又看見了窗外，柔和的光，朦朦朧朧間，使一天的生活有了完美的心情。

我也要做個像李利一樣的點燈人，點燃一盞盞閱讀的明燈，照亮孩子前進的路程。因為閱讀對于一個人的成長有多么重要的意義，這正如社會學家帕克曾經說的：我們之為人是因為我們會說，但我們之為文明人卻是因為我們能讀。

下面談談我建設班級讀書會的一些作法。

一、班級讀書會的準備工作

1.爭取家長們的認同與支持

對于班級讀書會這樣一個新生的事物，來自家庭的阻力可能是最大的，召開一次家長會很有必要。在家長會上，我在給每位家長寫的信中提出資源共享，充分利用各家的藏書，并且出資購買一些新書成立班級的圖書館。在購買圖書方面，我主要采取的是充分利用兒童閱讀的專家們的建議，第一次在當當網上購買了100多本書，大部分是國內外的經典讀物。學生帶一些，自己買一些，這樣一來，書源問題就解決了。

2.營造班級閱讀氛圍

有人說，人是情境的動物。環境和氛圍能起到潛移默化的作用。學生置身于濃郁的書香環境中，自然而然就會想讀書、愛讀書。我在班級的布置上凸顯讀書文化：在教室的柱子上張貼名人讀書的格言警句；張貼“好書欄”；布置“閱讀之星”展示欄等；經常刊出以讀書為主題的黑板報；編輯閱讀手抄報；成立班級書蟲俱樂部；推行新教育倡導的晨誦午讀暮省的讀書方式。

3.建立借閱的制度

班級圖書館要發揮效用，一定要有管理，要建立簡單而又可行的借閱制度。雖然是班級自己的圖書，但也要讓學生養成良好的借閱習慣。書是學生自己出錢買來的，每一本都要珍惜愛護好。

首先，對購買來的書進行編號入冊，這樣，哪本書同學們最愛看，都能統計到。其次，設立圖書管理員輪崗制，每天整理一下圖書角的藏書，檢查借閱情況，對書籍多加護理。

二、開展班級讀書會的活動

1.共讀一本書，教給孩子閱讀的方法

讀書會的“讀”，是不需要像課內閱讀那樣“透徹”的。在班級讀書會之初，為了便于操作，我讓班上孩子們共讀一本書。我們共讀的第一本書是張天翼的《寶葫蘆的秘密》，告訴孩子們讀懂一本書分四步進行。第一步導讀，激發閱讀的興趣：欣賞封面與封底，了解書的類別和和作者；第二步瀏覽目錄，了解書的結構方式；第三步閱讀，與文本、作者直接對話；第四步交流，說說自己的閱讀感悟。上述方法，可以深入了解閱讀材料，增進閱讀能力，有助于讀書會的討論。

2.閱讀成果及時展現

（1）閱讀記錄表。這個閱讀記錄不同于單調的“讀后感”，針對不同的年級老師可以有不同的要求。例如，對低段的學生，可以只單純地填寫（或由大人協助填寫）圖書的有關信息（書名、作者名、出版社等），再加上“很好看”、“很有趣”、“一般”等簡單評價就可以了。隨著年級增加，可以適當增加一些記錄的內容，如內容提要、感受體會等。老師要把握的是，既不能讓閱讀記錄成為學生的負擔，又不能讓學生覺得是無關緊要的瑣事。

（2）閱讀存折。每個孩子在老師那領取一個閱讀存折，閱讀量滿兩萬字，可獲得閱讀卡1張。

（3）評選閱讀之星、閱讀小超人。閱讀之星每月評選一次，閱讀卡滿10張，就可獲得每月“閱讀之星”，兩次以上獲得“閱讀之星”的學生可獲得“閱讀小超人”的稱號，獲得“閱讀小超人”稱號的同學可獲得精美書籍一套，家長和孩子合照上傳班級博客，還可以到學校參加閱讀競賽。

（4）讀書筆記的撰寫。我在班級中提倡學生寫的讀書筆記，主要是記錄下自己的閱讀后的真實感受。讀了《寶葫蘆的秘密》，讓孩子們和主人公王葆對話；讀完《時代廣場的蟋蟀》，讓孩子們點擊蟋蟀柴斯特、亨利貓、塔克老鼠、男孩瑪利歐……這樣一來，孩子們用我手寫我心，不會感到厭煩。

（5）手抄報的繪制。在“共讀一本好書”的活動中，還可以將自己的閱讀體驗做成手抄報，圖文并茂，配上好看的顏色，可以獨自完成，也可以合作完成一張精美的手抄報。這樣的一個過程看起來雖然煩瑣，但卻能培養學生的語文綜合能力。

（6）專門的班級讀書課。讀書課上有時會向孩子們推薦一本好書，有時會和孩子們一起大聲朗讀，有時會和書中的人物對話，有時會和大家分享自己最近看的書……孩子們共讀完一本書后，我們會專門圍繞這本書開展一個讀書會。例如讀完《寶葫蘆的秘密》，設計了四個環節讓孩子們交流。“點石成金”——創設交流氛圍，如設計“猜猜我是誰”，讓孩子對自己的閱讀感知進行行當的整理；“點擊人物”——尋找生活原型，激發孩子的閱讀興趣；“心心相印”——進行心靈對話，走進文本，走進人物內心；“精彩回放——營造情感空間，讓孩子在讀中體會，在讀中感悟。

有句話說得好“再怎么忙也要看書，再怎么窮也要買書，再怎么沒交情也要送書。”我把這句話與我的孩子們共勉，也把它作為推動班級讀書會的一個指引。“好讀書、讀好書，會讀書、多讀書”，讓書香洋溢生命的魅力，讓閱讀鼓起孩子前進的風帆吧！