如何讓微課為留守學生服務

馮尚財+劉昌國

【摘 要】留守高中生的學習現狀主要表現為底子薄，成績差，動力不足，自覺性不強，無興趣等，本文從多個角度探討了利用新的教學模式、方法解決高中留守學習困難和改變其學習況的途徑和可能性。

【關鍵詞】高中；留守學生；微課；服務

留守高中生作為一個特殊群體，在心理健康與學習成績等方面都存在很多問題。微課作為一個新生事物，其“短小精悍”的特點有利于解決留守學生的學習問題。如何有效地利用微課，解決留守學生的學習困難，改變高中留守學生底子差薄、成績差、厭學、偏科等學習問題，充分發揮微課的作用，實現其價值，我們在教學實踐中將二者相互配合，既關注了留守高中生的生活現狀，關愛他們的身心健康，又精心選擇、設計了微課，具體有以下幾個方面。

一﹑校情

我校是后建完全高中學校，所招學生絕大多數是來自全縣各地的留守孩子，他們多在學習上存在嚴重問題，具體表現在一下幾個方面。

（1）底子薄，成績差。自小學到初中大多數學生有祖輩監管，學習幾乎處于被放棄狀態，到高中后加上學習內容有了一定的難度，學習困難更為突出，成績一塌糊涂。

（2）學習自覺性不足。留守高中生的意志力比較薄弱，缺乏學習自覺性，不愿意主動學習和獨立完成作業，往往需要老師，家長的督促和監督才能完成。

（3）學習無興趣。留守高中生一進教室就情緒低落，沒有興趣，厭學情緒十分嚴重。

（4）缺乏自信心。留守高中生在學習上沒有取得過成功，從來沒有得到過其中的樂趣，只感受到壓力、無助，長此以往逐漸缺乏學習信心。

（5）學習動力不足。監護人精力有限，文化程度不夠，監管方法不當甚至有不敢管，不便管等因素，大部分留守高中生學習動力不足，成績較差。

我縣留守高中生學習問題復雜嚴重，亟待解決，微課的出現，為改變這一現狀提供了有力的保障。

二﹑微課在留守高中生學習中的優勢

（1）“短小精悍”便于接受。時間短，容量小，主題精。在留守學生學習注意力分散前就已經將知識點講解透徹，學習完畢之后可以達到立竿見影的效果，讓他們體驗到成功的喜悅，幫助樹立信心，學習激情漸漲，天長日久，自主學習能力就會相應提高。

（2）內容豐富，知識全面。微課所涉及的內容豐富，課內外知識、練習都有，小學、初中、高中知識隨意調取，知識可以簡單淺顯些，極大地滿足了高中留守學生學習的需求。

（3）多功能化，有吸引力。設計微課，內容生動形象，圖文并茂，便于共享，學習場地靈活化，尤其能反復播放，就等于教師一次又一次反復講解知識點。

（4）留守學生大多都對網絡手機有依賴癥，大多數學生都持有手機（家長圖方便、省事；學生用各種理由拒絕逃避學校的監管、打擊），教師可充分利用這有利條件推廣、督促微課學習。

（5）留守學生有大把空閑、零散時間，適合微課的特點，方便微課的學習。

三﹑留守高中生有效利用微課的途徑

微課正因其微，所以不該組織也難以組織起規模化的學習，也正因為它微，容易被忽視或一笑而過，那么如何來落實這“微小”者的作用，讓它成燎原之勢，正真有助于留守學生的發展和提高呢？

（1）整理資源，方便取用。即如何把這些零散的視頻規模化，條理化，編排組織在一起的問題。本著網絡資源共享的原則，下載、優化，推送別人的微課視頻，豐富微課資源、內容。

（2）傳播推廣，提高效率。即如何把這些東西在盡可能大的范圍內推廣普及，傳播出去的問題。現在微信、QQ等眾多聊天軟件進入了人們的日常生活，做為教師要組建、加入一些“群”，充分利用這些軟件提供的平臺和利用它占據人們生活的便利條件，充分推廣微課內容，以提高微課學習的效率，增加學習機會。

（3）講究形式，內容新穎。微課的內容要新穎別致一點，形式要靈活多樣一點，用語要幽默風趣詼諧一點，拍攝場合要輕松隨意一點，別像平時教室內授課那樣正規拘謹。

（4）跟蹤督促。留守學生都有厭學、怕學，偷奸耍滑、懶惰的特點，教師對微課制作和微課學習的內容都要有督促有跟蹤，抓落實，否則，很難達到預期目的。

總之，解決留守高中生的學習問題，措施方法很多，微課的利用正好診治留守高中生的學習弊病，教育的最終目的是要學生得到能力提升或是獲取知識，讓其健康成長。所以多途徑，多形式，以能讓學生受益為準、為好。

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