踐行《指南》科學施教

塔河縣幼兒園依據《3——6歲兒童學習與發展指南》精神，把握幼兒年齡特點；關注幼兒學習與發展的整體性；尊重幼兒發展的個體差異；理解幼兒的學習方式和特點；重視幼兒的學習品質。在半日活動中，幼兒園認真貫徹落實《指南》精神，科學地組織實施半日活動。我們選擇了大班進行觀摩，由王躍瑩老師執教，通過晨間接待、早餐、區域活動、集體活動、戶外間操、盥洗喝水入廁、午餐、班級環境布置、午休，共九個環節，王老師將各個活動自然融合在一起，努力使得幼兒得到最大限度的發展，從而完善游戲化、自主化的科學的班級半日活動管理模式。下面將各環節活動內容做以簡要反思，以保證今后半日活動更科學有效地開展。

一、晨間接待，鼓勵幼兒

《指南》健康領域中指出：“幼兒身心發育尚未成熟，需要成人的精心呵護和照顧，但不宜過度保護和包辦代替，以免剝奪幼兒自主學習的機會，養成過于依賴的不良習慣，影響其主動性、獨立性的發展。”在晨間接待的過程中，教師時刻提醒幼兒插好自己的晨檢卡，并主動簡單陳述自己的身體狀況。在換衣環節，個別幼兒還需要父母的幫忙，對于大班幼兒，應鼓勵其自己穿脫衣服，教師應做好與家長的家園共育工作，同時做好對幼兒的積極鼓勵工作。我們看到大班幼兒禮貌用語很好，能主動和老師問好。

二、自助早餐，營養豐富

《指南》中強調：“為幼兒提供營養豐富、健康的飲食”，幼兒園不惜人力物力，為幼兒提供了豐富的早餐，保證幼兒早餐的營養均衡。另外，為讓幼兒喜歡吃早餐，我們改變以往進餐的方式，采取自助早餐的活動形式，使得幼兒的食欲有了大大的提高，將以往的被動進餐變為主動進餐，幼兒在早餐中能夠為自己做主，選擇自己喜歡的食物。同時在自助取餐的過程中，也培養了幼兒謙讓、等待、排隊等良好的文明禮儀習慣。

三、區域游戲，適時介入

在區域活動中，班級幼兒充分發揮了自主選擇性，教師以巡視參與式引導幼兒進行活動。幼兒在美工區的活動中能夠在教師的引導下來實現相互幫助，互相合作；在音樂區的指導中，與幼兒進行打節拍說兒歌，幼兒基本能夠在節拍的配合下說兒歌；在建構區引導幼兒建造房子的過程中談及地震逃脫問題，適時的給予了幼兒正確引導；益智區的幼兒能夠在活動中積極進行游戲。而在區角活動的引導中應關注到每個區角的利用率，幼兒對于班級圖書角的利用率不高，分析原因，應給予圖書區圖書的及時更換，以保證幼兒閱讀的新鮮感。

另外，教師還注重引導幼兒將區域游戲中發生的故事，與大家分享，幼兒自然地在交流中把生活中的經驗運用到區域活動中，促進幼兒新經驗的發展。

四、集體活動，感恩教育

本次活動選取“感恩節”主題教育活動，從目標達成的角度分析，幼兒能夠發揮其主動性，培養了幼兒的表達能力，并懂得了感恩父母、教師及親人。從活動準備的角度分析，教師基本能夠了解本班幼兒會發生的狀況，在幼兒有向后退小椅子時，給予了及時的引導；提出的個別問題，教師能給予及時回應。同時主題墻面的設計給活動推向了高潮，但因對主題墻面的標題設計可能會出現小學化傾向，因此沒有為主題墻面設計標題。從活動過程的角度分析，活動比較有層次性，幼兒參與性比較好，充分體現了幼兒主體教師主導的課堂形式，而活動延伸中，還需引導幼兒感恩社會中的人，例如：醫生，警察，環衛工人等。活動中的各個環節均為目標服務，教師抓住個別孩子的回答，把個別孩子的回答變成大家共同有的知識，同時在活動中教師很關注幼兒語言的完整性發展，及時引導孩子說完整的語句。

五、戶外間操，增強體質

每天教師在組織間操的環節時，注重激發幼兒愉快地參與游戲的興趣。采取鼓勵幼兒帶操教師指導的這種榜樣激勵的形式，充分發揮了幼兒的主體性，也調動了幼兒參與間操的熱情，但幼兒操節動作的質量還需提高。

間操結束后，教師帶幼兒進行體育游戲，教師帶領幼兒熱身后，激發幼兒自主選擇喜歡的體育游戲器材，再次突出了以幼兒為主體的原則。在跑、跨、投擲、跳等運動中，鼓勵幼兒一物多玩，表揚幼兒創新玩法，教師適合的參與其中，成為幼兒引導者、合作者、支持者，幼兒在愉快的情緒中達到鍛煉身體、增強體質的目的。只是，在以后的戶外活動中，一定要檢查好幼兒帽子、手套是否配帶整齊，以保證游戲安全性。

六、盥洗、喝水、入廁活動，音樂提示

我們知道音樂可以增強幼兒注意力，所以在幼兒一日生活中，為了養成幼兒良好的生活衛生習慣，教師在組織盥洗、喝水、入廁三環節中采取了聽音樂自主進行活動的形式，幼兒能夠在聽到音樂時，基本知道自主活動，個別幼兒還需引導，在這幾環節的活動中應關注到幼兒之間的相互謙讓，提高幼兒的安全意識。

七、午餐活動、避免挑食

《指南》教育建議中強調：“幫助幼兒養成良好的飲食習慣。了解食物的營養價值，引導他們不偏食不挑食。”等。教師在此環節注重引導幼兒能夠有序的進餐，提醒幼兒細嚼慢咽；在食材介紹的環節，充分拓展了幼兒的知識，同時能有效的幫助部分挑食的幼兒避免挑食行為；在值日生幫助其他小朋友發餐具的環節，充分讓幼兒體驗到擔任值日生的責任感；在飯后幼兒送餐盤，自主取紙巾擦嘴，培養了幼兒良好的生活自理能力。

八、班級布置，完善環境

此環節，我們以鼓勵幼兒慶祝感恩節，為身邊想要感恩的人制作禮物為契機，引導幼兒尊重、關心長輩和身邊的人，愿意表達自己的感恩之情。在活動中教師鼓勵幼兒自己動手，充分發揮幼兒的想象力、創造力和動手能力；并引導幼兒將自己做的禮物放在自己喜歡的位置上，發揮了幼兒的主體性；教師引導幼兒舉手提出自己所遇到的困難，不僅培養了良好的常規，同時也培養了幼兒學會等待的好習慣；在活動過程中能力強的幼兒提前制作完成后，教師及時引導其幫助有困難的幼兒，鼓勵幼兒間相互關心、相互幫助，體驗合作的快樂。但在活動材料的準備上還需完善，盡量滿足每個幼兒的材料需求。

九、午睡管理，不容忽視

科學的午睡，可促進幼兒良好的身體素質和習慣形成。王老師用音樂引導幼兒安靜入睡，提高午睡質量。在午睡前期引導幼兒自主選擇床位，鼓勵幼兒自己的事情自己做，擺放好鞋子與衣物，培養幼兒良好的生活習慣。教師定時巡視，為幼兒蓋被子，檢查手中是否有異物，及時調整幼兒睡姿等，保證幼兒形成良好的午睡習慣。在午睡環節應在多次向幼兒強調睡姿，以引起幼兒的重視。

總之，豐富多彩的半日活動處處皆教育，在教研組的交流與研討中，我們更加深刻地樹立了科學的教育觀，幼兒只有在良好的學習環境中，在科學的半日活動組織實施過程中，建立有序的生活常規，形成良好的行為習慣，才能真正為幼兒自我學習、自主管理創設條件。在今后的教育教學過程中，塔河縣幼兒園將繼續加強一日生活的科學整體安排，加強學習內容的適宜性、有效性，促進幼兒身心健康快樂發展！我們相信，在以后的工作中，我們會做得更好！

作者簡介：

楊海霞（1978.5～），女，山東莘縣人，哈爾濱師范大學漢語言文學本科學歷，小學語文一級，研究方向：學前教育研究。