對優(yōu)化幼兒健康教育的思考

張曉菲

【摘 要】《幼兒園教育指導綱要（試行）》明確要求幼兒園務必要將保護幼兒生命、促進幼兒健康擺在工作的第一位。鑒于此，幼兒園及教師必須高度重視健康教育，堅持保教結合，改革并優(yōu)化幼兒健康教育工作，這是幼兒教育的第一要務。接下來主要思考優(yōu)化幼兒健康教育的幾點具體措施，以促進幼兒全面協(xié)調發(fā)展。

【關鍵詞】幼兒教育；健康教育；優(yōu)化措施

當下，幼兒園落實健康教育的現(xiàn)狀不容樂觀，一些教師沒能通過適宜的方法開展健康教育活動，只一味說教、講解，難以達到健康教育目標。但幼兒處于其人生的起始階段，是養(yǎng)成習慣的關鍵時期，所以教師如何優(yōu)化健康教育，以促使幼兒養(yǎng)成健康生活的習慣，這是一項值得研究和探索的重要課題。

一、明確幼兒發(fā)展特征，科學開展健康教育活動

幼兒健康教育的特殊性不僅在開展健康教育活動的過程與方法上有充分的體現(xiàn)，還在幼兒這一特定群體的認知規(guī)律、接受方式等方面有所體現(xiàn)[1]。因此，幼兒健康教育務必要遵循幼兒認知規(guī)律，增強健康教育的科學性。如一是按照科學技術、社會經濟與健康水平明確一定時期內評價幼兒健康生活的標準，從而明確培養(yǎng)幼兒健康生活習慣的目標；二是以幼兒心理學、社會學以及教育學等幼兒認知成果為基礎，探索并建立培養(yǎng)幼兒健康生活習慣、有效實施健康教育的模式；三是在實踐環(huán)節(jié)應用培養(yǎng)幼兒健康生活習慣的標準與模式，通過實際效果對既定的標準、模式進行適當?shù)臋z驗、修正，持續(xù)提升幼兒健康教育水平。

二、借助日常生活環(huán)節(jié)，促使幼兒領悟健康理念

站在現(xiàn)代保育觀的角度，幼兒園保育工作不但要安排、護理幼兒的生活，以達成生長發(fā)育指標，還要重視提高幼兒生活質量，關注幼兒需求和情緒，讓幼兒能和諧發(fā)展身心。而幼兒日常的生活環(huán)節(jié)中就蘊藏著重要的健康教育機會，教師要深入研究幼兒生活中的教育因素、保育因素，在每一個生活環(huán)節(jié)融入健康教育，促使幼兒領悟健康理念。如教師要借助培養(yǎng)幼兒生活習慣的契機加強安全教育的開展，提高幼兒的自我保護能力，保證幼兒身體健康。當幼兒早晨入園時，教師要仔細檢查，禁止幼兒帶著玻璃球、小刀等危險物品進入幼兒園；幼兒在進餐時則要保持安靜，不大聲談笑、打鬧嬉戲，避免食物進入氣管；飯前及飯后的半小時以內不要做劇烈的運動，預防進餐后發(fā)生腹部不適的問題；睡覺時不蒙頭、不咬被角，避免引起窒息；起床之后要穿好衣物、系好鞋帶才能玩耍、跑動，避免摔倒；在自由活動中不能將小物品放入口、耳、鼻等部位，避免吸入異物……在日常生活環(huán)節(jié)，幼兒潛移默化接受健康教育，自覺領悟健康理念，逐漸養(yǎng)成良好的生活習慣，這是優(yōu)化健康教育的有效途徑。

三、將游戲作為載體，注重培養(yǎng)幼兒非智力因素

幼兒健康教育不僅僅是指身體健康，還包括心理健康[2]。對幼兒來說，游戲是主導活動，能使幼兒獲得交往機會，形成良好的性格、意志品質等非智力因素，滿足幼兒的心理健康教育需要。在體育、角色、區(qū)角等游戲中滲透心理健康教育能發(fā)揮增效作用，優(yōu)化幼兒健康教育。如在體育游戲環(huán)節(jié)，幼兒能發(fā)展軀體大動作、手指精細動作等；角色游戲則能促使幼兒與同伴協(xié)商、分工、謙讓、合作等，能有效鍛煉幼兒的人際交往能力，對幼兒良好性格的形成有顯著的促進作用。通過游戲，幼兒體驗合群的樂趣，合作意識及能力得到提升，對心理健康有利。為更好地優(yōu)化幼兒健康教育，教師還可以游戲為載體加強個別教育。如害羞、膽小的幼兒往往不敢和同伴交往，更不會主動參與游戲，教師要給予他們更多的關注，鼓勵他們大膽加入游戲，并在游戲環(huán)節(jié)給予他們鼓勵、表揚。在游戲的開始環(huán)節(jié)，有的幼兒不清楚要玩什么，教師就可扮演角色，利用游戲的口吻引導幼兒和老師一起玩。只要幼兒敢于將自己的愿望表達出來，能積極投入游戲，教師就要即時表揚，鼓勵他們加入集體，體驗成功的喜悅，培養(yǎng)并增強幼兒的自信心，逐漸克服膽怯、懦弱的心理。

四、加強家園合作共育，引導幼兒養(yǎng)成健康習慣

家園合作共育是優(yōu)化幼兒健康教育的重要途徑，在該過程中，幼兒園需樹立起大教育觀念，主動爭取家庭的配合、支持，通過家園互動及時轉變家長對孩子的健康教育理念，提高家庭健康教育水平，優(yōu)化家庭、社區(qū)的生活環(huán)境，全方位保證幼兒身心健康。如家庭是培養(yǎng)孩子良好的進餐、如廁、盥洗、睡眠等健康生活習慣的關鍵場所，幼兒年齡小，尤其要提倡自然滲透、教養(yǎng)結合，通過家庭養(yǎng)育影響幼兒，引導幼兒掌握基本的生活技能，增強自理能力，從而形成生活規(guī)則、構建親子關系。這些健康習慣的養(yǎng)成尤其需要家園雙方的配合，是優(yōu)化幼兒健康教育、促進幼兒身心健康的重要方面。

五、結語

優(yōu)化幼兒健康教育是幼兒教育工作者們一項系統(tǒng)、艱巨、長期的歷史使命，健康是美好的，人們只有在健康的保障下才能學習、工作、享受生活。幼兒教師有責任在日常工作中優(yōu)化開展健康教育活動，引導幼兒從小鍛煉體魄、增強體質，培養(yǎng)幼兒健康的生活習慣與態(tài)度、行為，為幼兒的全面發(fā)展保駕護航。

參考文獻：

[1]李銳.探析健康教育及幼兒健康生活習慣的科學培養(yǎng)[J].才智，2016（05）：126.

[2]王麗娟，李萍.淺談幼兒健康領域教育活動實施的有效途徑[J].學周刊，2016（32）：249-250.