淺析生活數學化及數學生活化

王一鳴

【摘 要】生活數學化是現在的趨勢，數學生活化是未來的發展。本文通過對數學生活化與生活數學化的一些分析，對此種現象提出了一些自己的看法。

【關鍵詞】生活數學化；數學生活化

一、前言

教育家說教育是唯一的，生活只有這樣，我們才能在教育中發揮重要作用，教學應根據學生的實際生活，合理使用人生經歷，緊密聯系生活，使數學學習生活化，使生活生動數學化[1]。但現在家里的大多數孩子都是獨生子女，備受父母的溺愛，父母對孩子的溺愛不利于教育的開展，或者說從父母方面對孩子的教育是失敗的，這樣不利于孩子的性格發展，容易使得自己產生空虛問題，導致多數孩子沒有獨立工作和獨立思考的習慣，缺乏解決問題的能力，影響學生積極向上的心里態度。作為一名中學生，希望我們的教師在具體教學過程中，建設新型教育實施新理念，實現“數學生活化，生活數學化”。

數學課程標準指出，“數學教學可以與學生的生活現實相結合，與學生生活中出現的實際因素來糅合，構建一個和諧的區域，教師要創造一個符合學生的教學情境，使數學知識融入進學生的生活，并使課本中的數學知識走向生活，使數學問題與學生之間的距離不再那么遙遠。我們可以設計這樣的教學情況：學生、校園花壇在我們的研究中，大雪松為我們提供樹蔭，誰是樹的橫截面積？經過觀察，學生知道樹的橫截面積是圓的.計算樹的橫截面和一個學習樹面積計算方法，與實際生活解決問題，樹的橫截面感興趣的區域，使各種形式的學習，得到良好穩定的發展，使學生指導其實數學問題就來源于生活中的實際問題，數學問題不是枯燥無味的概念，數學問題是可愛有趣的實際問題。

二、教學與實踐相結合

數學教學是不斷發展的，是與時俱進的。數學教學與實際生活是緊密相連的，數學與生活的結合幫助學生積累學習活動，是解決問題的重要途徑，是生活的知識和經驗的總結過程，幫助學生在實踐中提出問題，并可以在實際生活中解決這個問題，在數學教學的全過程，了解數學的各個部分詢問數學與現實生活的關系，激發學生學習數學的興趣[2]。因此，在課堂教學中，根據學生的實際需要的大背景下，創造一個受歡迎，有趣和有意義的組織實踐活動，讓學生走出校園，走向社會，體驗生活，感受到新的知識和新知識，蟬的新應用數學在生活中的應用，體驗數學的價值，為了提高學生運用數學知識解決問題的能力，提高學生數學實踐能力的實踐問題。

三、利用身邊事物進行數學活動

我們周圍的許多東西都來自生活，都是每個學生每天都能和他們取得聯系，進行熟悉的交流。教書會讓學生覺得親切，教師是學生們的朋友，是可以讓學生獲得知識能力的關鍵條件，教師利用身邊不同的事物來教學，讓學生感受到真正的數學，數學與社會、數學與生活的意義，該系統可以達到教學的目的，使學生體驗從數學到生活，從生活到數學此外，本產品的使用不是數學探索活動，所以這種方法是一種創造性的方法，以新教學為例，“平均”，讓學生用生命“蘋果”水果，糖果，卡片，有許多不同的方法，平均分數的概念是一個抽象對象，利用方便的數學教材結構，探討如何使學生感到數學的深刻意義，激發學生對于數學的求知欲望，豐富學生的數學知識素養。

四、豐富數學教學內容

我們需要使用各種各樣的數學方法，與生活中實際問題相結合，以各種方式豐富數學課堂教學，大力推進學生收藏信息，信息處理，研究和社會研究各種各樣的課外活動。此外，我們必須做好數學和數學漢語、英語、科學與社會數學已經成為一個全新的、不那么有效和獨立的學生例如，“設計校園”活動課，我組織學校和其他學校里有孩子嗎？什么設置，實際學校學生，展覽面積少網上信息，科學規劃，學校設計地圖，學習用我們的基本圖形，到學校培養學生的基本數學知識，學校的環境對于學生的數學知識的求知欲望更為強烈。有量有質的數學教學內容是對學生負責的表現。

五、家長與學校聯手

學生家長對學生管制的太多，不利于學生身心健康的發展。因為這，老師在正規教育中，開展家長會，家庭訪問和其他活動動態，與父母溝通，建立家庭學校聯盟，滿足學習時間生活條件。父母應該大膽放手，引導孩子做事，發展學生主體地位，使一個孩子從生活中的自我調整，自我改善，一步一步地現場問題解決，獲得處理問題的能力。使得學生能在一個相對和諧的環境下生長學習。

六、結束語

數學生活化和生活數學化一直以來是教學過程中探討的問題，這需要學校、家長與學生共同面對，充分利用生活中的元素讓生活數學化及數學生活化，可以使得數學教學質量很好的提高。

參考文獻：

[1]王兆正.經歷數學化：從“數學生活化”到“生活數學化”的教學回歸與超越[J].中小學教師培訓，2008，（12）：41-44.

[2]姜中勤.要“數學生活化”更要“生活數學化”——例談“數學生活化”的誤區及對策[A].江蘇省教育學會.江蘇省教育學會2006年年會論文集（理科專輯）[C].江蘇省教育學會，2006：5.