中職德育教學生活化策略探討

王曉玲

【摘 要】教學生活化的意思就是把教學和生活相結合，利用在學校中學到的知識解決現實生活中的問題，通過生活實例也更加的理解知識。把教學生活化是新課程改革的重要教學要求，因此中職學校德育教育課程也需要順應新課程改革要求，讓學生能夠把教學知識運用到生活中，在生活中感悟德育思想。本文分析了目前中職德育教學的重要意義和現存問題，并探討了中職德育教學生活化策略。

【關鍵詞】中職；德育教學；教學生活化

在新修訂的《中等職業學校德育大綱》中，明確的提出中職的德育教學課程一定要貼近實際、貼近生活、貼近學生。近些年來，我國的“德育教育生活化”這一課題做過很多的研究，但是基本研究情況都是理論較多，教學實踐應用的較少，尤其是中等職業學校的德育教學生活化實踐教學，更是幾近空白，因此研究中職學校如何實現中職德育教學生活化非常有現實意義。

一、中職德育教學生活化的重要意義

把德育課程教學生活化能夠讓學生們從生活當中感悟德育思想，通過德育思想來體驗生活，因此德育教學和生活化是息息相關的。德育課程教學生活化改變了傳統教學中的只看成績教育理念，離開了成績考核，學生們對于課程學習不再感覺到負擔和痛苦，給枯燥的德育課程注入了新的教學理念，給學生全新的教學體驗，能夠提升學生們對于德育課程的學習積極性和主動性，讓學生們能夠從生活中發現德育，從德育中找到生活。對于中職學校學生來說，只有接近生活才算是把德育教學生活化，因此要從生活中為中職德育教學提供基礎資源和參考，讓學生們能投通過德育教學來實現自我分析、自我探索，在生活化教學模式中逐漸形成正確的世界觀、價值觀、人生觀。把德育教學生活化能夠幫助學生吧教學學習的知識和社會生活緊密結合起來，不僅能夠提升學習質量，還能夠在生活中得到素質全面發展，為以后進入社會打下了更好的基礎。

二、中職德育教學生活化教學現狀

1.教學目標

傳統的教學模式都是以應對考試為主，評價學生的全面素質也大部分主要依靠成績來判定，脫離了實際生活的目的，忽視了學生們生活意識的培養和社會實踐的培養，以至于學生們以后到社會中掌握了大量的理論知識，缺乏動手實踐能力。德育教學課堂設置的教學目標只注重了課堂的理論講解，并沒有涉及到課后的實踐教學，學生們的理論知識得不到實踐運用和實際吸收，導致德育課程枯燥無味且毫無教學意義。

2.教學方法

傳統的課堂教學模式比較單一，主要是教師在講臺上講，學生們在講臺下聽，學生被動的接受教師傳授的知識，失去了課堂學習的主體地位，教師和學生之間相互沒有交流，教師也忽視了培養學生自主學習、自主思考的能力，學生們也沒有自己追求探索知識的欲望，長此以往，中職德育教學質量無法得到提升。

3.教學評價

在課堂教學中，僅僅是用學生們最終的學習成績來判定一個學生的素質和能力是十分膚淺的行為，在評價中缺少對于學生自身素養和情感的考場，不利于幫助學生發揮出個人天賦和發展自身能力，因此想要加強中職學校德育教學生活化教學質量，必須要重視教學成果的評價全面化。

三、中職德育教學生活化策略

1.創設教學情境

把德育教學生活化一定要在德育課程教學中加入豐富多彩的生活背景，要把生活中的事件來當作道德知識、道德符號、道德規范，把生活中的點點滴滴有機組織起來，在課堂上構建出良好的道德教育氛圍。因此在德育課堂教學中適當的以學生熟知的生活經驗和社會實例等作為教材內容進行改造和開發之后創設教學情境，能夠幫助把抽象的道德理論知識變得更加具體化和形象化。在創設教學情境模式開始之前，首先教師要精選教學素材，社會中有很多的情景素材發生，教師在選擇時，首先要考慮到是否跟教材有聯系，還要結合學生們的身心發展水平和生活背景，在教學當中選擇符合中職學生年齡和認知水平的實際案例能夠幫助學生提升社會經驗積累，引起學生思想共鳴。中職學生在畢業之后會進入到不同的職場，因此可以多選擇跟職場生活有關的案例。在課堂教學中，案例的選擇要適當，在精不在多，特別是典型和有代表性質的要深入挖掘。

2.課堂問題設置生活化

中職生對于非自己專業的課程往往會存在不重視的現象，再加上德育教學課程中會有很多抽象性的理論知識，教師在課堂上提出問題之后，學生們理解不夠透徹，會增加回答難度，導致問題失去了本來的意義。在創設生活化教學情境模式之后，可以在提出的問題中結合生活化元素，引導學生通過實際生活經驗來尋找德育問題答案。其實找到答案并不是最終目標，而是需要在學生們找尋答案中，發散自己的學習思維，調動自我思考能力，讓學生們最終獲得答案的同時還能夠感悟到生活哲學和德育理論知識消化。課堂中如果需要設置問題，一定要高于教材，這樣才具備了思維拓展性，而不是一味地按照課本問題來討論，這樣失去了生活化情景模式建立的意義。問題的提出不僅需要針對理論知識本身，也要從學生的生活角度入手，根據學生的需求來提出問題。問題的難度也要控制適中，可以先從簡單的開始，一點一點的循序漸進的發展深入。中職生有一定的學習特點，理論知識基礎比較薄弱，同時性格較為叛逆，因此教師在教學中一定要耐心回答學生的疑問，尊重學生的答案，同時引導學生形成正確的世界觀和價值觀。

3.教學語言生活化

在德育教學中學習興趣的培養非常重要，因此一定要在課堂教學中創新教學方法，提升中職生的學習興趣，例如說學生們可能會對于社會中的流行詞語和網絡語言比較歡迎，因此可以把這些有特色的生活用語運用到德育教學當中，能夠幫助學生把德育教育跟生活很好的結合在一起。中職生的自我意識比較強，在內心希望對方能夠把自己當成年人來對待，因此在課堂教學當中，教師使用的教學語言要更加的情感特性和民主特性，讓學生感受到被尊重，這樣會在學習中提高自信心，提升學習興趣。生活化的教學語言使用能夠為學生們創建良好的課堂學習氣氛，實現跟教師的平等對話和良性互動溝通，讓學生們能夠在愉悅的交流環境中探討德育問題。

4.挖掘企業中的德育教育資源

中職學校的專業培養都具有一定的職業性特征，因此其中的德育教育課程也不例外，中職學校的德育教學需要跟優秀的企業文化掛鉤，在德育教學當中加強校企文化的有效對接，能夠實現教學內容和企業文化的快速融合，一方面能夠充分地挖掘出當地企業中的德育資源，例如說當地企業中的企業文化宗旨是“追求創新、創新服務，注重團隊精神，硬的卓越成就”就可以把該企業作為德育教學資源，培養學生具備良好的職業精神和職業價值觀。另一方面中職學校可以跟企業之間組成良好的合作關系，把中職學生安排到企業中進行參觀和實習，讓學生們能夠真正的參與到企業生活當中，體驗生活化的德育課程。

四、結語

綜上所述，德育教學中最重要的是體現出德育教學的實踐性，通過豐富的生活精力，把德育教學跟實踐有效結合。德育教學生活化是教學理念的一大突破，能夠改變傳統教學的說教教學模式，讓學生們離開課本理論知識，通過生活閱歷來感悟德育知識，實現了新課改的教學目標和生活目標，把學生的生活需求和德育需求相結合，幫助促進學生身心的全面發展。通過使用生活化教學，也讓德育教學更加人性化和生活化，德育課堂不再是學生的負擔，成為學生們喜愛的學習課程。

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