初中物理學困生的成因及轉化策略探微

呼玉芳

【摘 要】初中生正是由形象思維向抽象思維過渡階段，抽象思維能力尚未完全形成，而初中物理概念抽象，公式繁，實驗探究多，計算量大，牽涉的知識面廣，使一部分學生學習有困難。

【關鍵詞】物理；學困生；轉化策略

蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經過的學生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點、與眾不同的孩子。”教育的這種反差告訴我們，對學困生這樣一個“與眾不同”的特殊群體，教育者必須正確認識他們，研究他們，將融融的師愛灑向他們，讓這些遲開的“花朵”沐浴陽光雨露，健康成長。學困生的教育在教育工作中是一個重點，也是一個難點。對他們采取什么樣的方法和技巧去做好轉化工作，是教育工作者長期探索和研究的課題。以下我就以我教育工作中的實踐來說說我對物理學困生教育的看法。

一、初中物理學困生的成因

初中生正是由形象思維向抽象思維過渡階段，抽象思維能力尚未完全形成，而物理概念抽象，公式繁，實驗探究多，牽涉的知識面廣，使學困生學習難度增大，加之學困生平時又懶惰，不能嚴格要求自己，心理太脆弱，意志不堅強，經不起挫折，一旦遇到困難就退縮。在物理學習中，稍微有點難度的學習內容就畏懼，稍有思維難度的習題就放棄，作業馬虎、抄襲。久而久之對物理學習沒有興趣，覺得物理學習較吃力，因困難而產生物理學習興趣衰退。一旦學習物理的興趣被扼殺，學困生對物理學習就會感到枯燥無味，甚至放棄學習。

二、初中物理學困生的轉化策略

1.用行之有效的“習慣表揚”轉化學困生

學困生主要是由于不良的學習習慣造成的，對于這些學生，必須從幫助其形成理想的學習習慣出發，有計劃、有步驟地轉化他們的行為習慣。對于不良習慣，要采取減法的原則。在教育過程中，老師要明確地指出學生身上存在的毛病，并在家長的配合下，師生共同制訂出切實可行的轉變計劃。通過將學習中體現出來的不良習慣逐一列舉，在老師和家長的監督、幫助下，教育學困生每天克服一點壞毛病。同時在此教育方法的實施過程中，老師和家長要有耐心，有毅力，不要讓學生三天打魚兩天曬網，更不能遷就學生，可以采取獎勵與懲罰并用的原則來教育學生。

2.用良好的課堂環境激發學困生

按照“以人為本”的教育原則，怎樣面向全體學生，讓成績好的學生和成績差的學生在一堂課中都能得到較好的思維訓練和知識發展呢？這就需要做到“顧此又顧彼”，不能采取“一刀切，齊步走”的教學方式。為此，老師必須做到以下幾點：

（1）認真、科學地備課。在備課時要充分考慮到不同層次的學生，至少要考慮三種不同層次的學生：優等生、中等生、學困生。將其學習目標定在“最近發展區”。只有這樣備課，上課時才能面向全體學生，發展全體學生。

（2）教學內容難易得當。教學的內容安排要求難易恰當，既能發展成績好的學生又能顧及成績差的學生。對于較難的問題，可以讓給優等生回答；對于相對簡單的練習，可以讓學困生多回答，鍛煉他們的膽量和語言表達能力，并通過得到老師和同學的認可，激發其學習的積極性。

（3）教學形式多樣化。老師在課堂上注重創設情景教學，經常變化教學形式，采取豐富多彩的教學方法，時時刻刻吸引學生的注意力，特別是激發學困生的參與興趣。只有這樣，全體學生在課堂上注意力才會高度集中，思維敏捷，發言積極。

3.用“生活物理”引導學困生

物理離不開生活，生活需要物理。在物理教學中引導學困生觀察生活，發現生活中的物理問題并鼓勵、幫助他們加以解決，讓物理在生活中的價值得以體現。例如：在學習《光的直線傳播》時，可在課前幾天讓學生提前做一做手影游戲，并注意觀察什么時候才能形成影子？并嘗試著解釋一下影子形成的原因。有了課前的初步探究和思考，學生帶著疑問來學習這節課，上課時所有學生學習興趣非常高，學習效果自然好。

4.用小實驗、小制作、小發明活動吸引學困生

鼓勵學困生使用身邊隨手可得的物品進行探究活動和各種物理實驗，可以拉近物理與生活的距離，讓學生感受到科學的真實性。例如：在學習過《電生磁》這節課后，可讓學生自制一個電磁鐵，拿到學校來比一比，看誰做得磁性最強，能吸引的鐵釘最多。這樣，不僅有利于學困生對教學知識的鞏固，而且有利于提高學生的動手、動腦能力，培養學生的實踐能力和創新精神，促進學生素質全面發展。

5.用“因人而異”的作業訓練學困生

一直以來，老師在授完課后，布置的作業基本上是“千篇一律”，沒有過多考慮學生做作業時的差異，給學困生帶來了做作業的壓迫感。這就要求老師在安排作業時，盡量考慮學生的實際操作能力，針對不同的學習能力，布置難度各異的題目。教師要適時進行“作業會診”，幫助學困生找到作業出問題的原因，幫助其彌補知識上和技能上的缺陷，鼓勵其獨立有效地完成作業，形成積極向上的學習心理。

總之，初中物理學困生的轉化工作是一艱巨而富有挑戰意義的工作，對待學困生，教師一定要從心理上正視他們，理解他們，尊重他們，采取行之有效的方法充分調動學困生的學習興趣，嚴格要求，通過幫助其培養良好的學習習慣和有效的學習技能、方法，不斷鼓勵，增強學困生的學習自信心，從而使學困生教學取得理想的效果。