歷史故事在高中歷史教學中的應用現狀及對策研究

朱鳳英

【摘 要】歷史故事是我國文明進行代代傳承的載體，同時也是歷史知識得以傳播的主要途徑。在當前各種教學手段充斥的時代，歷史故事教學已經成為歷史教學不可或缺的一種教學手段，通過歷史故事教學一方面可以充分的調動起歷史學習的興趣，引導學生自主性的去探究歷史奧妙；另外一方面歷史故事在教學中與歷史資料實現完美結合后，就能夠讓學生透過歷史故事更好的了解歷史，所以從教學的角度上講歷史故事對于歷史教學有著推動的作用。但實際上并不是所有的歷史故事都適用于教學，所以高中歷史教師來說就需要從大量的歷史故事中選取出代表性強的、啟發性強的故事素材來開展歷史教學工作。本文首先對將歷史故事引入到高中歷史教學的作用及意義進行了論述，然后對當前歷史故事應用于高中歷史教學的現狀進行了分析，最后給出了如何更好的將歷史故事應用到高中歷史教學的策略。

【關鍵詞】歷史故事；高中歷史；教學；課堂；教師

在高中歷史教學中歷史故事可以作為有效銜接教師與學生的一種媒介和紐帶，可以說在歷史故事的輔助教學之下當前的歷史教育模式已經發生了很大程度的改善，使得歷史課堂上師生的交流更加和諧、也使得學生可以找到更加適合歷史學習的方法。雖然歷史故事應用到高中歷史教學的時間已經不短了，但是在應用中卻存在著很多問題，這些問題使得本來能夠調動學生學習積極性的歷史故事也變得生動不起來了，整個課堂講的歷史故事總給人虎頭蛇尾的感覺。

一、歷史故事引入到高中歷史教學的作用及意義

歷史故事最大的特點就是趣味性，而趣味正是能夠很好吸引學生的一個先決條件，學生學習往往是認為有趣，才繼而產生興趣，才會繼續去探究歷史；第二學生在聽歷史故事的時候，掌握和理解知識就變得簡單了，學生就會將歷史知識內化成為自己的興趣，進而出現獲取歷史知識的欲望，主動的去構建知識體系，最終在歷史故事中實現高效、快樂的良性學習的一種循環。第三，歷史故事穿插于高中歷史教學課堂，能夠保持學生始終處于注意聽講的狀態，歷史故事的穿插能夠讓學生在一定程度上思維受到刺激，讓他們覺得歷史課變得更加生動有趣。另外在高中歷史教學中引入歷史故事還利于學生價值觀及情感教育的開展，例如我們在歷史教學中引入的一些偉人的故事，就可以讓學生們感知到他們的愛國熱情、英勇的事跡，從而樹立正確的三觀。

二、當前歷史故事應用于高中歷史教學的現狀分析

1.歷史故事脫離教學目標

例如教師在設計教學目標的時候，往往喜歡通過學生喜聞樂見的一些歷史故事來述說，然后通過歷史故事引導學生去了解當時的時代發生了哪些歷史事件，例如教師在講授三國鼎立的時候往往就會選取曹劉孫的博弈、魏蜀吳的競賽等做為故事主線，按照故事告訴學生當時發生了什么，這就會讓學生覺得三國和自己沒有任何關系，在設計中完全沒有體現出教學目標及學生歷史學習的功能及價值。

2.歷史故事的選取典型性不夠

歷史是非常嚴肅的學科，所以在高中歷史教學中所選取的歷史故事也必須要具有啟發性和嚴肅性，但是很多歷史教師在選取歷史故事的時候往往會從網絡上或者是電視劇上選取一些杜撰的段子，這些段子往往存在著虛假的成分，典型性不強，很難與學生根據所學的內容產生思想上的共鳴，使得歷史故事的應用失去了本來的意義。

3.在運用歷史故事的時候忽略了引導

教師在運用歷史故事進行歷史教學的時候要注重歷史史實的講授，但實際上歷史故事本身很多都是一些傳說、典故、夜市等，真假是很難辨別的，那么作為教師來說則應該引導學生敢于對歷史故事進行質疑，讓學生沖破思想的桎梏，積極的參與到歷史故事的討論當中，培養歷史思維。但是當前教師利用歷史故事進行教學基本上都是為了活躍課堂氣氛、引入教學等，很少有教師去引導學生對歷史故事進行質疑，甚至有的教師還害怕學生對自己所講的歷史故事有所質疑，影響到其授課的推進。

三、將歷史故事應用到高中歷史教學策略

1.利用歷史故事進行課程懸念的設置

對于高中歷史教學利用引人入勝的故事進行課程的開端能夠讓學生從課間休息狀態迅速的回歸到課堂，需要教師注意的是在利用歷史故事進行懸念設置的時候應該注重所設置的懸念必須要包括人物民航暈、故事結果及能引起發生的奇特原因，例如在講授大澤鄉起義這一節課的時候，教師首先可以用《過秦論》當中的故事引入，讓學生思考故事當中的陳涉是誰？陳涉是在什么情況下組織農民揭竿起義的？他所領導的起義為什么可以取得成功？這些問題都能夠將學生引入到歷史知識的講授當中，讓學生產生探究問題、揭曉答案的興趣，自然也就提高了其歷史學習的興趣及積極性。

2.在教學中合理的進行歷史故事的穿插

很多學生都覺得高中歷史教學枯燥、乏味，所以在教學中教師可以合理的穿插一些歷史故事，加強學生對課堂的注意，同時還可以拓展學生的歷史知識面。例如在講授北洋軍閥割據歷史知識的時候，教師就可以穿插一些關于吳佩孚的故事，然后針對歷史故事向學生拋出一些關于吳佩孚和北伐戰爭、時代相關的問題，引導學生主動的去探究問題的答案，從而學會利用辯證的眼光去看待當時社會上所存在的軍閥割據。

3.注重歷史故事的選擇的典型性

教師選擇用于高中歷史教學中的歷史故事要想具有典型性，那么教師首先要明確教學目標，然后緊緊的圍繞著教學目標去在眾多的歷史故事中去選取適合教學、能夠對學生啟發的歷史故事；其次教師還應該注重歷史故事選取的來源，我們知道當前很多的電視劇都是經過改編的，或者是壓根就是杜撰的，那么這些來源于電視劇及電影作品的歷史故事真實性就非常差，甚至有的還與科學相背離，那么作為教師在選取歷史故事素材的時候應該盡量避免去從這些內容中選取，而應該選取一些學生喜聞樂見的、有記載或者是歷代口口相傳的一些歷史故事；第三教師所選擇的歷史故事還應該能夠和教學重點、教學難點有一定的關系，可以是利于引出教學重難點、也可以是能夠解釋重難點的歷史故事。

4.要注意透過歷史故事引導學生的質疑

高中階段的學生思維已經趨緊成熟，所以教師應該站在學生思維的角度去進行教學，我們知道很多歷史故事實際上都是存在一定的可懷疑地方的，那么實際上教師是可以引導學生對故事當中的一些存在歧義的地方進行大膽質疑的，具體操作中教師可以在講故事的時候利用語氣加強、利用問題等引導學生對存在歧義的地方質疑，同時還可以組織學生在課堂上針對存在質疑的地方進行討論，使得學生逐漸的形成科學的學習態度及勇于質疑的態度和精神。

四、總結

歷史故事運用到高中歷史教學當中對學生、對課堂、對教師來說都有著一定的意義和完善作用，另外歷史故事應用到歷史教學當中時間也是比較長的，但是在應用中仍舊存在著脫離教學目標、歷史故事不夠典型、教師很少引導學生對歷史故事質疑三大問題，那么要解決這些問題，就需要教師利用歷史故事進行課程懸念的設置、在教學中合理的進行歷史故事的穿插、注重歷史故事的選擇的典型性、注意透過歷史故事引導學生的質疑。

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