新課標下班主任對后進生的轉化分析

【摘 要】在初中階段教育中，班主任在塑造人、培育人方面有重要作用。新課標下初中班主任應做好后進生轉化，提高班級管理和工作水平，促進每位學生發展。班主任除了做好中等生提高及尖子生培育工作外，加強后進生轉化，有助于實現育人培養目標。此文簡單分析后進生形成原因，提出新課標下班主任后進生轉化建議。

【關鍵詞】新課標；班主任；后進生；轉化

后進生是初中階段常見一類群體，受自身因素、學校因素、教師因素及家庭因素等影響，加上初中學習知識相對小學較復雜，難度提高，部分學生升入初中后，身心無法完全適應，出現表現不佳和成績落后等，學習興趣不高，自主意識差，甚或產生逆反心理。作為班主任教師，除加強對中等生和尖子生的管理，更應加強后進生幫助和轉化，促進此類學生學習及發展，實現全面發展目標。

一、后進生形成原因

1.自身原因

正值叛逆期的初中生，面對教師和家長的教導，容易產生逆反，缺乏堅定的學習毅力和端正的學習態度，沉溺于庸俗、低迷，被錯誤觀念所蒙蔽。大多數后進生并非智力因素導致，而是暫時后進，在智力上并不差，只是缺乏自信，控制能力差，沒有掌握正確、科學的方法。

2.學校原因

學校是學生在校學習及生活的場所，其環境、制度等直接影響學生成長和學習。長久以來，在應試教育下，教學觀念較落后，而學生成績成為考核評價學生的唯一標準，只重視學生的學習成果，忽視個性，忽視品行和心理，抹殺了學生特長和個性，影響綜合素養發展，久而久之淪為后進生。

3.家庭原因

家庭原因主要來自父母。父母作為孩子第一任教師，其言行舉止、家庭環境等，直接影響學生成長與成才。每位學生的家庭環境不同，對學生學習、性格和品行等有不同影響，導致學生獨特個性。很多家長對學生要求較高，過于嚴格，期望值高，而初中生在最叛逆、最敏感的階段，已初步具有獨立意識，面對父母給予的壓力和束縛，易走入極端，誤入歧途。另有家長對學生過于溺愛，導致學生獨立性差，性格上蠻橫、無理。此外，還有家庭關系緊張、留守學生和單親學生等問題，都直接影響學生身心健康，是后進生形成重要原因。

4.社會原因

當前，社會經濟浪潮推進，很多不正之風直接影響初中生學習和發展，尤其是初中生正值叛逆期，易受到負面信息影響，造成整體素質差，學習成績差。

二、新課標下班主任后進生轉化建議

1.充分尊重后進生

班主任在傳統教育中占到絕對權威地位，新課標下應以促進后進生發展為目標，放下架子，充分尊重后進生，做好良師益友。在班級管理中，形成師生彼此友愛、彼此尊重和彼此信任關系，特別是后進生，做到不放棄、不歧視和不拋棄，通過尊重和理解感化學生。班主任應耐心傾聽后進生心聲，理解生活、學習各方面處境，給予合理、科學的建議和忠告；把握好時機，對個別差等生和上進后進生等，展開針對性教育，因材施教，珍惜師生之間的信任感，經常與后進生溝通，使其感受到呵護、鼓勵和關心，敞開心扉，漸漸接受班主任教導。

2.正確樹立管理觀念

班主任應正確樹立管理觀念，發現后進生閃光點，適當表揚，促進其學習和成長；以平常心對待后進生，更加理解和包容。后進生對表揚是一種健康、正常心理需要，特別希望獲得他人認可和贊揚，尤其是班主任和任課教師表揚。

后進生普遍對學習存在厭倦、枯燥情緒，失去學習積極性和自信心，班主任必須改變以往觀念，以親和、平等的態度對待每位學生，使后進生感受到班主任及任課教師的重視，重拾信心。針對后進生學習興趣低這一問題，班主任應多鼓勵、贊揚后進生，改變教學方法，創造發言和提問機會，使其多發言、多提問，激起學習興趣，并端正學習態度，逐漸向優秀生轉化。

不斷完善班級各項規章制度，保證規章制度引導班級活動有序開展，形成良好學習風氣。班主任運用各種方法，激勵和引導學生創先爭優。

3.提高后進生學習成績

后進生在學習中遇到難題時，往往是羞于請教的，缺乏主動，導致學習成績差。針對此情況，班主任可在班級內設立學習成績進步陣地，由學習委員主持工作，倡導并帶領熱心助人、成績較好的學生幫助后進生，采用一幫一形式，輔導后進生學習，提高后進生成績，繼而提高整體學習成績。

后進生在學習發面比較落后，有自卑感，班主任應給予充分的支持和幫助，結合個體學習情況，幫助其分析學習成績差原因，協助其正視自身缺點和不足，激發學習動力，從而努力學習。

4.密切配合

班主任應處理好后進生和后進生之間、班主任和家長之間、班主任和任課教師之間、班主任和后進生之間的關系，各方面做好密切配合。班主任應不斷發現后進生具有的潛力和能力，給予后進生同等的待遇和關愛，合理選拔先進學生及班干部；使后進生在班級中也能發揮主體作用，負責班級有關工作，組織演講比賽、知識競賽和辯論會等，促進后進生發展。

此外，班主任在向校領導及家長匯報后進生狀況時，應避免“告狀式”，勇于承擔起對其關心不夠、教育不足的責任，保護后進生心靈，增進班主任和后進生感情。班主任應詳細了解調查后進生性格特征、興趣愛好及家庭狀況等，積極溝通交流，掌握其心理，并結合每位后進生的性格特點及學習情況，協助其他任課教師一起提高學習成績，在課外做好家長思想工作，囑其引導、鼓勵后進生學習，提高學習興趣和效果。

學校、社會和家庭應加緊配合，對學校來說，應為后進生轉化創造良好、適宜的學習環境；作為班主任，做好后進生引導及溝通工作，不斷總結分析后進生形成原因，改進班級管理方法及教學方法，激發后進生主動性與積極性，培養其綜合素質；對家庭而言，班主任應倡導家長為學生營造和諧、健康成長環境，從生活和學習上給予鼓勵、指導，及時發現并糾正學生不良學習習慣和言行。班主任應引導后進生接觸積極向上、正能量的社會因素，提高抵抗不良因素能力，增強班級凝聚力，促進后進生發展。

三、結束語

后進生轉化是初中班主任班級管理重要內容，提高后進生學習成績及綜合素質，有益于班級整體發展。新課標下初中班主任在后進生轉化中面臨困難較多，班主任應重視該工作開展，不斷總結分析后進生形成原因，制定有效措施，提高后進生學習積極性，帶動其學習，完成后進生轉化，促進班級發展。

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作者簡介：

巴桑（1979.01～），男，藏族，籍貫：山南，單位：拉薩北京實驗中學，職稱：中教一級，研究方向：教學論文。