青春期學生逆反心理表現、成因及對策研究

【摘 要】在心理學中，逆反心理是指一種比較穩定的、對客觀事物表現與一般人對立或相反的情緒體驗或行為傾向，也是人們之間為了維護自己的尊嚴而對對方的要求采取相反態度和言行的一種心理狀態。到了青春期，孩子由于自我意識的發展和獨立性的增強，面對種種管制性、強制性要求教育，就自然的產生逆反的心理體驗，甚至逆反行為，學術上把這個階段的逆反定義為青春期逆反，這是大部分青春期孩子成長的必然經歷。逆反心理具有積極和消極兩方面，教育者不可盲目的全盤否定。極端的逆反會嚴重傷害青少年的身心健康，但是只要教育者進行正確的引導和教育，多數青春期的孩子都能平穩的度過。所以家長和教育工作者一定要認清青春期逆反的本質，審視我們的教育方式，采取積極的態度及對策，科學有效的引導青少年走出逆反心理，幫助他們塑造健全的人格。

【關鍵詞】青春期；學生；逆反對策

近年來，青少年心理衛生問題引起我國社會各界的重視。青春期學生的逆反心理具有普遍性和典型性，逆反心理是青春期一種常見的心理現象，現在越來越多的青春期孩子的逆反心里不斷加劇，如果處理不當，會影響孩子的身心健康及健全人格的形成，使學生表現為煩躁、頂撞、厭學，甚至誘發家庭暴力、自殺和傷人等惡性事件。面對這一嚴峻的現實，教育工作者必須尋找一把開啟心靈之門的鑰匙，來有效應對青春期學生的逆反心理。

正確對待青少年的逆反心理，是目前青少年教育中不可忽視的普遍性問題。了解青春期學生逆反心理的表現和消極作用，分析其成因，探究應對逆反心理的教育方法，是學校和家庭對青少年進行心理健康教育的重要任務。只要家庭、學校密切配合，共同關心，教育引導，及時幫助青春期學生解決成長中出現的諸如逆反心理等問題，增強他們的心理適應能力，努力提高他們的心理素質，加上自我鞭策，自我提高，從而使他們健康成長、快樂成才。

一、青春期逆反

1.青春期

青春期（adolescence）一詞來源于拉 T 語 adolescence ，意思是“發育、成長”①。是人生由兒童期轉變為成年期的過渡時期。青春期是生長發育的高峰期，也是心理發展的重大轉折期。

2.逆反心理的構成

逆反心理由認知、情感和行為意向三個要素構成。其中認知是基礎。情感是逆反心理的催化劑或者說是助推器。行為意向是逆反心理的外在形式。逆反心理是發于認知表現于行為的一種心理與行為的反應。

二、青春期學生逆反心理的表現

1.青春期學生逆反心理在學校教育中的表現

（1）對榜樣和先進人物的無端否定。由于受現在社會上一些不良思想的影響，孩子往往會用懷疑的眼光審視這些先進人物及感人事件。對于身邊的榜樣，則給予鄙視、排斥和嘲笑。

（2）對不良傾向產生情感認同。比如把能打架看成有膽量；把會吸煙喝酒看成是成熟有魅力；把敢于公然頂撞、對抗領導、老師看成有本事有膽識；把為朋友“兩肋插刀”的哥們義氣看成是真英雄。

2.青春期學生逆反心理在家庭中的表現

（1）對成人和家長的抵觸情緒的明顯增強。青春期學生在生活上不愿受父母過多的照顧或干預，甚至產生厭煩的情緒。

（2）封閉自己，不聽勸言。青春期學生需要與同齡人，特別是與異性、與父母平等交往，但由于每個人的性格、想法不一，使他們的這種渴求找不到施放的對象。長此以往他們的內心就會出現問題，覺得沒人能夠真正理解自己，自己的苦惱酸楚沒人來安慰，甚至于一些青春期學生會因無法宣泄而患自閉癥或選擇自殺的方式來解決問題。

三、青春期學生逆反心理成因分析

1.遺傳因素的影響

遺傳因素也叫遺傳的生物特征，主要指那些與生俱來的解剖生理（如機體的構造、形態、感官和神經系統）的特征等②。一般說來，那些前代性格呈情緒型、外向型、獨立型、急躁沖動的個體，其后代逆反心理形成較早并表現明顯，反之則亦然。

2.禁果逆反

我們有些老師、家長禁止青少年做某事，卻又不說明為什么不能做的理由，結果適得其反，使“不要吸煙”、“不要早戀”之類禁令達不到應有的預期效果。好奇心驅使青少年有時甘冒受懲罰的風險去嘗也許并不甜的“禁果”。

3.身心發展與客觀環境之間的矛盾

青少年的需要，已由低層次的生理、安全需要，開始躍進式地大幅度向高層次的交往需要、理解需要、成就需要、審美需要發展。這個發展過程，常常不是一帆風順的，往往受到客觀環境的限制與阻礙，從而產生難以自解的挫折感。挫折所帶來的消極心理影響不斷擴大，反控制情緒膨脹，“逆反心理”就會隨之而來。

4.學校因素

青春期的學生對于平等和被尊重的要求越來越強烈，當遇到不公正待遇時，這種對立情緒被激發出來。有的教師因應試教育的指導，偏袒好生，歧視差生，袒護家世好的孩子，使學生產生極大的心理不平衡，導致“破罐子破摔”心態。在學生犯錯誤時，教師不問青紅皂白，就采取過激言辭或體罰等，這些都很易造成學生對教師的逆反心理。

總之，逆反心理的成因是十分復雜的，對其必須作全面的分析，否則既達不到對逆反心理的科學認識，也找不到克服逆反心理的有效途徑和辦法。

四、青春期學生逆反的教育對策

1.做好預防工作

教育者要認清青春期逆反的本質。有些教育者不清楚逆反的本質，把孩子不聽話、不按自己的旨意行事，簡單的歸結為逆反。其實生活中有些事情是沒有對錯之分的，只是價值觀和角度不同而己。如果盲目的給孩子冠上逆反的稱號，那么對于孩子正常的要求、言行，很可能當做逆反加以批評、責罵甚至壓制孩子的獨立想法。孩子的主體需要（獨立、平等、尊重、理解……）長期得不到滿足，就會產生嚴重的逆反心理。

2.家長教育對策

如果孩子的逆反心理越來越嚴重，對教育者的正面教育完全排斥，此時不宜再進行說教，以免引起孩子的更大反感。

（1）據調查，90%以上的青少年有了苦惱后不是向父母和老師訴說而是找朋友傾訴。所以平時多和孩子的好朋友搞好關系也是上策。

（2）有的孩子認為父母對自己的管束太多，不讓做這不讓干那，因此很憤惱。這種情況下，父母應適當放寬管束，在確保不會發生重大后果的前提下，讓孩子多碰幾次壁，讓現實告訴他，父母的人生經驗還是要加以借鑒的。

3.學校教育對策

多渠道向學生介紹有關心理方面知識，讓學生認識到自身心理變化，調節好心理狀態，改善心理環境使他們心理品格有所升華。

五、結語

當前教育實踐中，對如何處理青春期學生逆反心理問題也日益顯得重要。由于青春期學生逆反心理成因的多樣性，范圍的普遍性，在教育中就不能一概而論，就必須具體問題具體分析。總之，青少年的逆反心理是青少年從不成熟走向成熟過程中出現的心理失衡期，它既是一個危機期，但同時也是一個寶貴的教育時機，只要教育者抓住了這個時期進行全面、細致的教育.就必然會發揮逆反心理的積極作用而克服它的不利影響。

注釋：

①朱智賢.心理學大辭典[M].北京師范大學出版社，1989（78）.

②朱智賢.心理學大辭典[M].北京師范大學出版社，1989（90）.

參考文獻：

[1]錦芳牛秀奎.視青春期孩子的逆反心理[J].家教指南，2004年10 期；50-51.

[2]潤虎.消除學生的逆反心理[J].心理與健康，2000年12期；12-13.

[3]關穎.要被逆反心理所左右[J].中國健康月刊，1994年09期；14.

[4]薦中汪潔.生青春期逆反心理的發生率及其對心理健康狀況的影響[J].中國全科醫學，2006.12第九卷第23期.

[5]月冬.中學生的逆反心理成因及教育對策[J].南方論刊，2005（5-8）.

作者簡介：

高峰（1987～ ），女，遼寧省營口市蓋州市人，民族：滿，職稱：小學高級，學歷：大學本科。