小學數學教學之我見

李民豐+王引兄

【摘 要】數學是和生活緊密聯系的一門學科，學好數學是非常有必要的。小學教育就是為學生以后更深層次的學習打下基礎，因此，每個教師應該重視小學數學的教育，幫助學生打下良好的數學基礎，以及培養學生對數學的興趣。數學是邏輯思維能力強的學科，要求教師采取新穎的教學方法，激發學生學習的興趣，將學生愛玩的天性用到學習中去，讓學生在學習中玩耍，真正體驗到數學的魅力。

【關鍵詞】教學方法；興趣；數學教育

傳統的教學方法是教師只注教授，忽略了學生的感受，久而久之，學生在課堂上不積極思考，只是聽老師講，在獨立解決問題時也不能夠自己解答，而是向老師或同學尋求幫助。養成了凡事都要靠老師的壞習慣，這樣對學生以后的發展是極其不利的。教師在教學時應該注重學生自主性的培養，全方面的培養學生，而不是讓學生只會做題，缺乏自主的思考。以下是我多年的教學經驗，希望對廣大的教育工作者有所幫助。

一、創造良好的課堂氛圍，培養學生興趣

1.運用游戲的教學方法

小學生貪玩，教師應該充分利用這一特點，在課堂上可以采用游戲的模式進行教學，可以有效提高學生的學習效率。俗話說得好，“良好的開端是成功的一半”，課前教師認真準備這堂課應該怎么上，上課時一個新穎的游戲活動有利于激發學生的求知欲，對接下來的教學充滿興趣。比如，教師在教學開始時可以讓幾名學生進行數字接龍活動，兩名學生互相出自己知識范圍內的題目，看誰先做出來。這樣不僅學生的注意力提升了，相應的知識也學下了。這種寓教于樂的方式是最為適合小學生不過了。

2.加強學生之間的交流

課堂是學習的主陣地，教師講授是一方面，重要的是學生之間的交流，通過合作交流解決問題。教師在平時上課時應該留出充足的時間讓學生們自己進行討論，教師可以設置一些有針對性的問題，讓學生們去交流，在交流過程中，學生可以發表自己的看法，學習好的帶動學習差的，學習好的通過對學習差的進行講解也是對知識的鞏固。最后，學生們得出答案，教師在進行點評，說不定會有別出新意的解法。當學生做錯時，教師不應該批評，而是細心講解，讓學生真正認識到自己錯在哪里。教師與學生互動，學生與學生交流，形成一個良性的循環，讓學生得到全面的發展

二、從根本上了解學生的需求，因材施教

1.和學生成為朋友

傳統的教育認為教師進應該一臉嚴肅，嚴師出高徒。其實不然，新課標下，更注重的學生思維能力的訓練，傳統的教育方法扼殺了學生的自主能力，讓學生變成只會算題的機器，這對學生以后的發展是極其不利的。教師在平時的課余時間應該走出辦公室，真正去了解學生，和學生成為朋友，積極關心學生的生活。當學生有困難時，積極去幫助學生，形成真正的良師益友。當學生真正認可你時，才會將自己內心最真實想法告訴老師，在遇到困難時也會向你尋求幫助。教師根據學生的具體情況制定相應的教學方法，達到因材施教的目的。

2.積極和學生家長取得聯系

學校教育是一方面，家庭教育也是非常重要的，有些家長認為，自己把孩子送到學校就與自己沒有關系。這種觀點是極其錯誤的，教師應該在平時的教學中積極和家長取得聯系，改變家長的觀念，以及了解學生在家的學習狀況，當學生有困難時積極幫助學生解決困難。教師，家長共同教育學生，學生才能夠更好地發展，教師與學生之間也可以建立良好的關系，從而幫助學習。

三、注重學生內心的情感體驗

1.把握好表揚和批評的度

小學生也有虛榮心，他們渴望得到老師的表揚，哪怕是一點點的小事情。教師在平時的教育過程中，不要吝嗇自己的表揚，學生會應為這次表揚愛上學習數學，學生在小伙伴面前有了炫耀的資本，從而其他學生也會為了得到表揚而努力學習，這對學生學習數學來說是極其重要的，這種自覺性可以讓學生更深層次的體驗到數學的魅力。當然，也不能一味地表揚學生，當學生犯錯誤時也應該對學生進行批評教育。教師把握好批評與表揚之間的度，學生才能夠更好地學習知識。

2.注重作業的質量而不是數量

現在經常能看到這樣一個現象，一個小學生每天晚上學習到11點，這對小學生來說是不應該的，是對他們天性的扼殺。造成這種情況的原因是教師布置了太多的作業，只注重數量而不注重質量，這樣對學生的學習毫無幫助，而且還會使學生產生厭倦心理。教師在平時應該布置有針對性的問題，讓學生獨自自主完成，注重質量而不注重數量，這樣不僅讓學生學到了知識，也可以讓學生有時間去干其他的事情，對學生情感的體驗也得到了關懷。學生在將來的學習中也不會對數學學習失去興趣。

四、教師注重自身知識的提升，不斷總結教學經驗

知識是無止境的，教師不能夠安于目前自己的知識而放棄學習，教師在平時的教育中也應該加強自己文化素養的提高，通過自己的人格魅力來影響學生。小學生最強的就是模仿能力，當他們看到自己的老師在認真學習，自己也會認真學習。教師在學習的過程中也應該積極學習先進的教學方法，總結經驗，創立出屬于自己的教育方法。

當然，教無定法，以上只是我自己的一些觀點，希望對教師們有所幫助，具體的方法還需從實踐中總結。

參考文獻：

[1] 袁振國.《當代教育學》.教育科學出版社，2000年版

[2] 傅道春主編.《教師的成長與發展》.教育科學出版社，2001年版