談初中語文作文教學的現狀及策略

蔣恭佐

在新課改的大環境下，我國初中語文教學迎來了更多發展機遇以及更大的發展挑戰，因此，在初中教學中，越來越多的人愈發關注初中語文教學，而作文教學也已經成為了初中語文教學中必不可少的一部分。然而，根據多年的教學經驗可以發現，雖然目前我國初中語文作文教學已經有了較大的進步，但其中仍舊存在較多急需解決的問題，而想要使得初中作文教學得到質的改進，發現初中語文作文教學現狀中的不足并采取相關措施進行應對是非常重要的。

一、我國初中語文作文教學的現狀

根據多年的教學經驗可以發現，目前我國初中作文教學中主要存在以下幾個問題，分別是教學方法機械化、基礎訓練薄弱化、抄襲現象普遍化以及寫作思維固定化等等，這些問題不僅使得學生的寫作能力始終無法得到較好的提升，還容易讓學生對寫作的認識產生誤區，從而使得學生的思維僵化并且使得學生寫出來的文章空洞且千篇一律，因此，為了解決上述幾個問題，老師在教學過程中必須采取有效的方法進行應對。

二、初中語文作文教學的重要性與必要性

在初中語文教學中，語文作文教學一直都是教學工作的重點與難點。這是因為相比小學作文來說，初中作文的難度有了明顯的增加，而對于作文寫作水平參差不齊的初中生來說，如何在有限的時間內寫出一篇質量較高的文章成為了影響他們考試成績的重要內容之一，同時也成為了他們語文綜合能力提升上的門檻之一。除此之外，由于作文對學生綜合能力的要求較高，而當老師能夠運用較好的策略開展初中作文教學工作是，學生不僅寫作技巧以及語文知識掌握能力的提升會受到較好的促進作用，其語言表達能力、邏輯思維能力、創新想象能力以及情感轉換能力也都會受到積極的影響。因此，在初中語文作文教學中采取多種策略來提升作文教學的效率與質量并幫助學生提升作文寫作水平是非常重要的。

三、初中語文作文教學的策略探討

（一）采用啟發式的作文教學方法

在作文教學中，老師在教學的過程中應該將原有的機械式教學方法轉變為啟發式的教學方法，即在設計作文題目的同時提出一系列能夠讓學生的思想得到啟發，能夠讓學生對作文題目有更加深刻的了解或是有更多創新想法的問題，從而幫助學生更好的對自身以及作文題目進行剖析，而只有當學生能夠對自身以及題目進行剖析，并且能夠進行較為深入的剖析時，學生的寫作潛能才可能得到更好的激發，學生的作文才更可能“言之有物”、“言之有理”。當然，老師在設置相關啟發式問題時應該讓問題具有一定的層次性。比如說，在語文版七年級上冊第二單元的寫作“寫一個人”中，老師可以將問題分為以下幾個層次，第一層：“當看到‘寫一個人這個題目時，自己首先想起的是誰？”以及“環顧四周，自己看到了誰”，而在第二層中，老師可以設置“這個人與你是什么關系”、“你為什么回想起他”、“他在你心里是什么樣子”等能夠勾起學生對這個人回憶的問題，而在第三層中，老師需要讓學生想起自己與這個“人”之間的喜怒哀樂，并且能讓學生產生“自己所想起來的事情仿佛就發生在昨天”的感覺，而只有做到以上這幾點，學生的文章才可能更加充實、更加真實，學生在寫作過程中才可能“有話可說”，與此同時，這種啟發式的教學方法還可以讓學生避免陷入“抄襲”的惡性循環中，從而使得學生的文章能夠“有血有肉”。

（二）加強作文寫作的基礎訓練強度

和小學作文寫作不同的是，初中作文要求學生能夠運用一定的寫作技巧并且可以使用一定的好詞好句，而在上文中提到，老師為了實現這一目的會讓學生大量的背誦一些好詞好句，但為了不讓學生僅僅只會背誦好詞好句，老師不僅需要在教學時使用啟發式的教學方法，還需要加強作文寫作的基礎訓練。當然，這里的作文基礎訓練并不僅僅指的是簡單的抄寫與背誦，而是讓學生通過抄寫、背誦、模仿等形式掌握自主寫出優秀語句、靈活使用優秀詞語的寫作能力，除此之外，老師在加強作文寫作基礎訓練的過程中還可以針對寫作技巧以及寫作手法的特點設置相應的專題訓練。比如說，在七年級上冊第五單元的《編寫童話故事與科幻故事》中，老師可以專門設置一個比喻句與擬人句的專題訓練，從而讓學生能夠熟練的掌握這兩種寫作手法，并且能夠靈活的運用這兩種手法。

四、結語

當然，為了使得學生的寫作水平得到較好的提升，老師除了需要做到以上幾點之外，還需要盡量擴大學生文章閱讀量、幫助學生養成積累寫作素材的好習慣、豐富課下教學體驗活動并且激發學生的作文寫作熱情，而只有這樣，學生的寫作能力才可能得到更好的提升，學生的思維才可能更好的擴散，老師的教學目的才可能更好的實現。

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