小學數學課如何調動學生學習的積極性

吳美英

【摘 要】小學數學作為一門基礎的入門學科，重在培養學生創新與探索的能力，學生對小學數學知識掌握程度的高低決定了他們日后對數學知識進一步學習和理解的能力，所以學好小學數學是關鍵。但是學好小學數學不僅取決于學生，也取決于老師在課堂上的表現。在小學數學的課堂中老師應該盡可能的活躍課堂氛圍，以調動學生學習的積極性，從而引導學生主動學習、思考、動手。本文就小學數學課如何調動學生學習的積極性的問題展開研究。

【關鍵詞】小學數學；積極性；調動方法

學生才是真正學習的主人，教師只是教導學生的老師，并不能替學生去學習，因此，我們應該充分調動學生的積極性，使學生的“義務學習”轉變為“主動學習”[1]。

一、創設問題情境，激發求知欲望

一個著名的教育學家曾經說過：“在人的內心深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是第一個發現者，探索者。而在兒童的內心世界里這種需求就顯得更為強烈。”正是由于兒童的這種心理，當老師在課堂上因為某個情境提出問題時，孩子們就會很積極地去動腦筋，并利用之前所積累的知識去尋找出正確答案，而往往問題中所涉及到的許多知識點就是接下來老師需要講解的內容。通過思考解決之后，同學們就會產生疑慮自己所思考的答案是否是問題的正確答案。同學們帶著這樣的疑慮就會喚起強烈的求知欲。例如：老師在進行‘分數的教學中，老師創設以下問題情境：情境一：媽媽在超市里買了兩個蘋果，回家后媽媽分給了小紅和小軍一人蘋果。情境二：媽媽在超市里只買了一個大蘋果，回家后媽媽分給了小紅和小軍一人半個蘋果。要求學生用數字表示兩個情境中小紅和小軍分別分到的蘋果個數。當然學生們可以很快地用數字表達情境一小紅和小軍分到的蘋果個數，但是情境二，如何表達呢，同學們就開始難住了，于是就開始思考，當同學們百思不得其解時，老師就開始進行講解，由于學生迫切想知道答案的強烈欲望，一定會集中所以的注意力聽老師講解，這時學生的學習效率是最高的，同樣地接下來對知識點的想學習也會更深入透徹[2]。

二、運用教具，激發學習興趣

各種新奇有趣的教學工具不僅能幫助學生在學習的過程解決問題，而且還能激起學生學習的興趣。數學在學生的印象里一直都是枯燥乏味、神秘、難以理解的，最主要的原因是理論沒有與實際相結合。年齡越小的孩子越喜歡動手實踐，更喜歡動手展現自己的實踐能力。當老師給他們機會動手動腦表現自己的時候，就是他們愿望得到滿足之時[3]。

例如當老師要講解有關秒和分的換算時，可以在上課之前制作一個漂亮的鐘表，在課堂上利用龜兔賽跑的故事，讓1個同學上來使用鐘表演示烏龜和兔子分別所走過的時間，當烏龜走了60秒時同學就將秒針轉動一圈，就是60個格子，當兔子跑了1分鐘時，就將分針轉動一個格子，而這時裁判給出的結果是兔子與烏龜跑得一樣快。將結果與過程相聯系，從而推出兩者的關系。之后，可以將自制的教具作為小禮物，獎勵給上課表現好的學生，這樣同樣可以提高學生學習的興趣。

三、結合生活，注重實踐

數學往往源于生活，也用于生活，所以在學習數學的過程中，教師應該多多鼓勵學生將數學應用于生活中，通過自己的動手實踐與親身經歷，便能更深更廣泛地了解掌握數學，其自身的綜合實踐能力也能得到顯著的提升。

最常見的一個例子，生活中每一個人都會用錢去買東西，其中就涉及到了數學中的加、減、乘、除或元、角，分的換算等知識，當講解了有關以上的知識時，老師可以鼓勵學生回家可以主動幫家長去超市購買所需的生活用品，在這過程中，學生就能利用所學過的知識成功解決生活中的問題，同時，也知道了數學的價值所在和提高了自己對數學的學習興趣。

四、開展數學競賽，增強學習激情

在數學課堂上可以開展一些小型的數學競賽，不僅能活躍課堂氛圍，也能讓學生養成主動探索的習慣。在競賽的氛圍下，由于小學生的好強心理，及希望勇爭第一能得到老師表揚的心態，一定會更加努力學習，更加積極表現自己，有更強的毅力去克服困難，挑戰自我。

例如：在進行筆算減法的練習中，老師可以將學生適當的分組，進行一個減法比賽，然后給每一組都分配相同量的減法題目，然后在相同的時間內，看那一組算得最快，最準。最厚，對表現得最好的小組給予獎勵，授予他們細心標兵的稱號。又如在進行軸對稱講解時，老師可以開展一個“我是設計師”的活動，讓每個學生在紙上設計出軸對稱圖形，然后對其所設計出來的圖形進行評展，選出“十佳優秀設計師”。在比賽的過程中，學生不僅能充分展現自己，更能感受到得獎的喜悅，充分地調動了學生學習的積極性，在接下來的軸對稱講解，學生也會更加積極地去學習。

五、運用多媒體來調動學生積極性

數學總給人神秘難懂的印象，最主要還是數學知識有時過于抽象性，不具體。因此解決這一問題最有效的方法便是老師在課堂上通過多媒體，播放相關的視頻、動漫、影音等，將抽象難懂的數學知識轉變為具體的動態形式。這不僅有利于學生更容易去理解、接受數學知識，更能充分調動學生上課的積極性，將枯燥乏味的數學課堂轉變為有趣聲動的數學講堂，有效地將傳統的“要我學”模式轉化為“我要學”，充分地提高了課堂效率。學校引入多媒體的教學形式，有助于將曾經石板生硬式教學轉變成更現代化、更生動化的教學，可以讓學生對知識的理解更全面，更廣泛。

例如，在小學課堂上要進行幾何形狀分類進行講解，幾何形狀概念較為抽象，不容易被學生記住，但在教學中可以通過多媒體，以視頻的形式給同學們播放涉及幾何形狀分類的動畫片。小頭爸爸要去野外釣魚，所以要準備釣魚用的凳子，小頭爸爸希望大頭兒子能和自己一起制作小板凳，于是找來了各種形狀不同的材料，大頭兒子覺得新奇于是與爸爸一起制作小板凳，首先，他們使用長方形作為木凳的表面，又使用一個圓形材料支撐著板凳，這時大頭兒子以為這樣就完成了，于是迫不及待想要坐上去試試，但是被小頭爸爸攔住了，并和他說，凳子還不夠穩定，要是現在坐上去很容易就會摔跤的，這時大頭兒子冥思苦想，要這樣才能固定住凳子能，突然靈光一現，他選用了四個柱子來支持著長方形，然后又用小木棍將小凳子的對角連接起來，就形成了一個三角型，就是由于三角形具有穩定性，小凳子就更加牢固了。以動漫形式播放，不僅成功吸引到學生的注意力，更能讓學生直觀地認識到不同的幾何形狀。所以適當地引入多媒體教學方式，將數學中抽象，乏味難懂的知識轉化為生動的視頻或動漫的形式，不僅活躍課堂氛圍，也提高課堂效率。

六、結語

綜上所述，在小學數學課堂上，老師通過調動學生的積極性，不但有助于教師教學，也對學生積極主動學習起到一定的幫助。老師還可以根據實際情況，將教學內容與學生的實際情況相結合，通過觀察學生的心理變化，采用恰當科學有效的教學方法，如通過多媒體教學，創設情境問題教學，運用教具教學，運用生活實踐教學等等，均能充分調動每個學生主動學習的積極性，讓每個學生感受到學習數學的熱情，這樣學生就能積極、主動、愉快地學習生活，勤奮于專研并且在遇到問題在也有動力驅使他們勇往直前，同時能夠在愉悅舒適的氛圍下培養學生的創新探索的能力，使學生的自身素質得到全面的提高。

參考文獻：

[1]林紅香.在數學教學中如何激發學生學習的積極性.新課程學習（上），2013.12.

[2]黎曉.淺談小學數學教學中如何激發學生學習的興趣.教育學，2012.1（下半月A版）.

[3]羅林娟.現代教育技術與高校學科課程整合的研究[J].吉林省教育學院學報（學科版），2011，（07）.