芻議初中物理教學(xué)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)

葉建軍

【摘 要】初中物理是一門十分重要的課程，對學(xué)生今后發(fā)展路徑的選擇具有深遠(yuǎn)影響，但同時，也是一門比較難學(xué)的課程。如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的探究能力，特別是獨立創(chuàng)新的能力，顯得更加重要，而在初中物理的教學(xué)中這一問題更是我們必須審慎思考的。本文結(jié)合時代人才的需要，闡述物理教學(xué)需要注重學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)及注意些什么事項。

【關(guān)鍵詞】物理教學(xué)；創(chuàng)造力

什么是創(chuàng)造力？

開闊和富有深度的思維+堅韌執(zhí)著的執(zhí)行力。

創(chuàng)造力從何而來？

教育培養(yǎng)而來。家庭、學(xué)校、社會共同擔(dān)著責(zé)任，密切配合才能完成大事。

學(xué)校教育在這一教育目標(biāo)中起舉足輕重的作用。作為一名普通的物理教學(xué)工作者，我想談?wù)勎锢斫虒W(xué)對學(xué)生創(chuàng)造力的開發(fā)、培養(yǎng)。

物理學(xué)的知識不僅應(yīng)用在衣食住行的生產(chǎn)、消費的每一個層面，而且滲透在微觀世界和宏觀世界的研究中。小到各樣無法看到的粒子，大到整個宇宙天體都是物理學(xué)的研究范疇。離開它，人們將在夜晚摸黑，因為沒有電燈。離開它，人類將永遠(yuǎn)貼在地球上，應(yīng)為沒有了飛機(jī)、飛船。如此重要的學(xué)科，當(dāng)然要教好學(xué)好。更可貴的是，這門學(xué)科對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的品格具有獨到的作用。

一、培養(yǎng)細(xì)致入微的觀察力

物理研究的對象大致分為力、熱、光、電、磁五大方面。舉個小例子來說吧，探究光時，太陽光是怎樣的一種光呢？善于觀察的學(xué)生就會拿光碟表面反射五顏六色、或彩虹、肥皂泡的彩色來說事。能如此觀察是對生活的熱愛才會容易發(fā)生的。生活中有許多奇妙的地方，善于觀察，它就煥發(fā)出各樣的魅力，從中會得到很多智慧。不善于觀察，漠然視之，將會在生活中失去很多色彩和智慧。物理教學(xué)工作者對激發(fā)學(xué)生熱愛生活、觀察生活有義不容辭的責(zé)任。每一節(jié)課都是一個特別好的機(jī)會。鼓勵學(xué)生述說出他們在生活中看到的相關(guān)現(xiàn)象，適時地布置觀察目標(biāo)，組織學(xué)生交流觀察結(jié)果和觀察的角度、方法。生活融于物理中，物理融于生活中。課堂的實驗也給學(xué)生提供了絕好的觀察機(jī)會。學(xué)生在團(tuán)體中，彼此激發(fā)，彼此鼓勵，彼此學(xué)習(xí)，觀察意識、觀察方法、和描述技巧都會漸長的。

二、培養(yǎng)學(xué)生縝密的思維能力

觀察是為了思考、揭示事物內(nèi)在、本質(zhì)。觀察絕不單是為了記憶。引導(dǎo)學(xué)生通過繽紛多姿的事物表面現(xiàn)象找出各種現(xiàn)象的異同點、相互聯(lián)系之處。去思考，追索其本質(zhì)。初中是抽象思維發(fā)展的黃金時期。抓住機(jī)會，充分挖掘?qū)W生的思維潛力。例如力的概念。抽象。現(xiàn)場取材，學(xué)生正坐在凳子上呢。感受自己的身體和凳子的相互作用，描述自己受擠壓的感覺和凳子的微小變化。概括出力的定義：力是物體對物體的相互作用。進(jìn)而引導(dǎo)分析力存在的條件，影響力的作用效果的因素。

學(xué)習(xí)物理知識的過程是培養(yǎng)學(xué)生思維的過程。但教師教學(xué)中的注重點不同，其結(jié)果是截然相反的。若教師只偏重于知識的講解、解題技巧的剖析，其結(jié)果是學(xué)生只是記點知識而已。若教師注重引發(fā)學(xué)生設(shè)計、操作、觀察、思考、描述、歸納、推理等過程，學(xué)生收獲的就是能力和知識。

三、培養(yǎng)學(xué)生的探索能力

物理是一門實驗科學(xué)，加強物理實驗教學(xué)，改革物理實驗教學(xué)的模式，可以為學(xué)生的親身體驗創(chuàng)造更多的機(jī)會。加強物理實驗教學(xué)，要求我們首先將物理實驗教學(xué)作為物理教學(xué)的主要任務(wù)加以落實，而不只是作為物理教學(xué)的輔助手段。特別要加強探索性實驗的訓(xùn)練，根據(jù)教材的特點和學(xué)生的實際情況，在學(xué)生已有的知識和初步具有實驗技能的條件下，由教師提出課題，在教師指導(dǎo)下，讓讓學(xué)生自己動手、動腦，在實驗中觀察現(xiàn)象，主動探索，然后得出物理規(guī)律。例如，在教學(xué)“影響滑動摩擦力的因素”時，我首先提出課題，讓大家猜想影響滑動摩擦力的因素。學(xué)生積極思考，提出這樣一些猜想：與壓力有關(guān)；與接觸面積有關(guān)；與接觸面的大小有關(guān)；與物體運動的快慢有關(guān)等等。然后適時讓大家針對自己的猜想，自己設(shè)計實驗，自己動手實驗，并做好觀察，記錄好數(shù)據(jù)，最后通過同學(xué)間的分析討論來驗證自己的猜想。又比如在“測量物體的平均速度”中，教師提出要探究的問題，并介紹給同學(xué)一些參考方案，如：“50米快速跑測量速度，斜面滾球的速度，百米跑的速度，球自由下落的速度”等，即使有同學(xué)選擇了相同的方案，處理的方式也會很不相同，讓學(xué)生在實驗過程中親自去感受、探索、尋找解決問題的最佳方案。讓學(xué)生通過思考、討論、實驗、再分析討論等經(jīng)歷，充分發(fā)揮想象力，創(chuàng)造性地綜合應(yīng)用已有知識，并在探索的實踐活動中獲取新的知識，同時培養(yǎng)了創(chuàng)造能力。

四、培養(yǎng)學(xué)生堅忍不拔、持之以恒的做事態(tài)度

靈巧的思維和豐富的知識，若不去行只是空談。落下的只是夸夸其談、眼高手低的驕傲而已。在教學(xué)中尤為注重培養(yǎng)學(xué)生耐心行事的品質(zhì)。例，如果學(xué)生想知道晶體和非晶體熔化的特點，就由學(xué)生自己設(shè)計實驗，并細(xì)心操作，認(rèn)真記錄數(shù)據(jù)、現(xiàn)象，獨立分析記錄結(jié)果。有些學(xué)生也很愛學(xué)習(xí)，可惜他們急功近利，只注重收獲結(jié)論，學(xué)到知識點，而不注重學(xué)習(xí)過程。很多人一看過程長，就失去耐心。教師就需要鼓勵、引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生參與知識的探究過程。并且一絲不茍按要求去行，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)赝瓿擅恳粋€細(xì)節(jié)。培養(yǎng)學(xué)生操作能力，耐心、細(xì)致、堅韌的行事風(fēng)格。

創(chuàng)造力的培養(yǎng)是在點滴中，是漫長的過程。我們不可能在當(dāng)時看到果效，即使這樣也絕不可以存急功近利之心，即只注重知識、解題方法、技巧的教導(dǎo)而忽略教育的實質(zhì)內(nèi)容。作為我們必須本著為學(xué)生整個人生負(fù)責(zé)任、為社會負(fù)責(zé)任的態(tài)度，默默地為此堅持不懈地付出。

五、培養(yǎng)學(xué)生動手能力，提高創(chuàng)造性技能

作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生，在面對紛繁復(fù)雜的物理世界時，會產(chǎn)生無比激情的盎然的興趣，教師必須尊重學(xué)生的意愿，以開放的觀念和心態(tài)，為他們營造一個寬松、和諧、民主、融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，不能把上下課鈴聲當(dāng)作教學(xué)的起點和終點，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，向課外拓展延伸。讓學(xué)生認(rèn)識自己身邊處處都有物理現(xiàn)象、物理知識和規(guī)律，大自然蘊涵著無窮的奧秘，培養(yǎng)學(xué)生形成善于觀察現(xiàn)象，提出問題、研究問題、解決問題、總結(jié)知識和規(guī)律的能力和習(xí)慣，為終身學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)了有關(guān)力學(xué)的知識之后，我適時地布置學(xué)生這樣一個探究課題：請同學(xué)回家研究一下自己最熟悉的交通工具——自行車，試著盡可能多的舉出它在哪些方面應(yīng)用了相關(guān)的物理知識。結(jié)果大家興趣盎然，一共舉出了十幾個與力學(xué)有關(guān)的物理知識。重視初中教材中小實驗的教學(xué)，既有利于鞏固知識，提高能力，還容易引起學(xué)生的興趣，這對全面提高物理教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義。比如：我講到液體壓強時吩咐學(xué)生課后將飲料瓶鉆高低不同的三個小洞，觀察里面裝水后的現(xiàn)象，感受液體內(nèi)部的壓強隨液體深度的關(guān)系。在講到浮力時讓學(xué)生動手做這樣的小制作：將飲料瓶底部去掉，乒乓球放入飲料瓶的口部，用筆將乒乓球輕輕按住，往瓶里倒水，筆放開后，觀察乒乓球是否會上浮，然后再用手將瓶口堵住，再觀察乒乓球是否會上浮，讓學(xué)生明白跟水接觸不一定有浮力，以及水中浮力的方向——始終是豎直向上的。通過小實驗和小制作的完成，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

總之，創(chuàng)造能力不是先天具備的本能，而是需要后天獲得，即需要培養(yǎng)、需要學(xué)習(xí)與養(yǎng)成的。在新世紀(jì)的物理教學(xué)中，創(chuàng)新教育應(yīng)成為我們實施素質(zhì)教育、培養(yǎng)新世紀(jì)人才的重要組成部分。為了提高學(xué)生的整體素質(zhì)，全面培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，特別是培養(yǎng)以創(chuàng)造性思維為核心的創(chuàng)新能力，是物理教學(xué)的主要教學(xué)目標(biāo)，我們必須加強研究，充分發(fā)揮教育功能，使每一位學(xué)生都全身心投入到創(chuàng)新、創(chuàng)造活動中去。

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