數控加工專業（數車方向）資源庫建設的研究與實踐

楊武和

【摘 要】隨著教育教學改革的不斷深入，技工學校的教學模式和手段越來越多地依賴于以網絡和多媒體為核心的職業教育。建設適合技工院校的教學資源庫，能為教學改革提供強有力的手段和途徑。本文以我校為例，介紹了數控加工專業（數車方向）教學資源庫的研究與實踐，可以為同類學校提供參考和借鑒。

【關鍵詞】技工學校；數控加工（數車方向）；教學資源庫；研究；實踐

技工教育改革對各方面都提出了較高的要求。教學模式積極采取工學結合的一體化教學方法，增強教育教學的針對性和實效；創新教學環境、課程體系、教材建設、教學方法和教學評價，增強人才培養的針對性和適應性；重新進行專業課程的設計、教學資源的開發，并探索建立課程評價體系。以上所有的教改內容都需要技工學校有自己的富有校本特色、能引領教學改革方向的動態教學資源庫，從而支撐動態更新專業、課程和教學內容。

1技工學校資源庫建設的研究現狀

1.1資源庫建設盲目，缺乏統一規劃。建設還停留在硬件投資上，對軟件建設還不夠重視，好比有路無車。資源庫建設缺乏統籌規劃，而有些專業教學資源又老化嚴重，沒能得到及時更新。

1.2資源缺乏專業特色，適用性不強。當前，技工學校教學資源庫的開發還處于邊緣化狀態，商業開發的資源庫主要按照建設者的意愿或建設的方便性去考慮，無法細致考慮到職業學校辦學特色和具體管理需要，資源的適用性不強，使用率不高。

2教學資源庫建設的基本思路

我校數控加工專業（數車方向）教學資源庫建設的基本思路：結合以上教學資源庫存在的諸多問題，在建設我校數控加工專業（數車方向）教學資源庫時，考慮了針對性、規范性、技術性和操作性。針對性是指資源庫中基本以專業教學素材為主，防止內容龐雜凌亂以及缺乏兼容性和系統性，不能重數量輕質量。規范性指做到資源分類規范，種屬界定清晰，有利于教師、學生使用，有利于規劃、管理。技術性指既考慮網絡的傳輸速度，也考慮資源的存儲格式。操作性指使用開放的數據庫，以供多用戶訪問。

3教學資源庫建設的具體內容

數控加工專業（數車方向）教學資源庫建設主要建設內容主要包括課程級教學資源和素材級教學資源兩大部分。

3.1課程級教學資源建設

課程級教學資源主要包括一體化課程說課課件、一體化課程標準及配套的典型工作任務等學習資源。將源于企業的典型工作任務作為專業課程教學內容的主要載體，并通過專業課程整體方案設計，以典型工作任務為單位開發課程學習“八要素學習包”，開發團隊合作以人力資源和社會保障部頒發的技工院校一體化課程標準為藍本開發數控加工（車工方向）專業一體化課程學習包”。

3.2素材級教學資源建設

開發覆蓋“零件的鉗加工、零件的普通車床加工、數控車床操作與零件加工”三大類型的優質教學資源。素材教學資源是專業教學資源和課程教學資源的素材提供地。按照媒體類型分類包括文本、圖片、音頻、視頻、動畫等；按照專業類型分為零件的鉗加工、零件的普通車床加工、數控車床操作與零件加工、專業基礎部分、軟件部分、典型案例、職業資格（初級、中級）、CAD圖庫等。主要建設內容：

3.2.1圖片素材：采集車、鉗、數車工作過程中使用的零件加工、工具、量具、設備維護等圖片，以及反映教學團隊、學生作品、教學場景等的圖片，圖片總數量2500幅以上。

3.2.2視頻素材：研制課程教學組織過程指導錄像、實訓項目操作錄像、制造企業實際工作任務操作錄像等視頻教學資源，視頻容量120小時以上，視頻內容涵蓋600～800學時的教學內容。

3.2.3動畫素材：研制各類展示零件加工、模擬仿真等工作流程內容的動畫教學資源，動畫作品涵蓋專業課程1000個以上的知識點。

3.2.4典型案例素材：采集源于實際工作崗位的企業典型案例100件以上。

3.2.5課件素材：開發專業課程各教學單元輔助課件100件以上。

3.2.6習題素材：研制2000題以上規模的試題庫。

4資源庫的實踐

為使資源庫得到有效實踐，在建設過程中就強調專業教師的參與，初步建成后學校進一步改善了辦學的軟硬件環境，教學部門對老師做了宣傳動員，對教師和學生加強了培訓，達到了預期效果。

4.1教學內容的變化

教學資源庫的實踐將過去靜態的、二維的教材轉變為由聲音、文字、圖像、動畫、視頻構成的動態的三維教材。教學資源庫的使用，使學生更開拓了視野，豐富和擴展了書本的知識，學生在規定的教學時間內可以學得更多、更快、更好。

4.2教學過程的變化

教學資源庫的應用，改變了傳統的知識歸納、邏輯演繹式的講解式教學過程，使教學更容易創設情境，使協作學習、自主學習等新的教學方式更易實施。

4.3學生學習的變化

學生由被動地接受知識，轉變為主動地學習知識，學生不僅“學會了”，更“會學了”，學生成為知識的探索者和學習過程中的認知主體。

4.4教師角色的變化

教師由傳統的知識講解者、傳遞者、灌輸者變成了學生學習的指導者、幫助者、促進者。和根據認識的需要處理信息的方法。

4.5教學模式的變化

教學資源庫的應用，使教學模式由單一型向多樣化轉變，提高了知識傳授的質量，提高了學生學習的能力，從而提高了教學效率和效益。

經過近兩年的實踐和努力，我校數控加工專業的教學質量和水平取得了很大的提高，在最近兩年的區級技能大賽中取得二等獎3項，三等獎2項。

5結論

我校數控加工專業教學資源庫系統的建設與實踐，有效地整合了學科資源，達到了資源共享的目的，推動了現代教育技術在相關學科中的運用，有利于辦學質量和效益的提高。以上教學資源庫建設的研究與實踐，對于將來推廣到其他的專業和類似的技工學校，是一個有益和成功的探索。

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