現代學徒制在汽修企業中的實踐研究

王光宗

摘 要 現代的學徒制度在汽修教學中起到了不可低估的作用，本文重點討論將學徒制度引入汽修企業實踐中的加之，及其實現方法。

關鍵詞 學徒 汽修企業 實踐

現代學徒制就是學校與企業進行合作，引入社會實踐平臺，借鑒師傅帶徒弟的漠視，通過學校課堂、企業車間接軌的教學漠視，將學習和實踐乃至社會崗位需求結合起來，將課程內容與工作要求結合起來，將課本教學與動手操作結合起來，達到學校教育資源與社會教育資源的互相促進，達到產教共贏的一種教育方式。

一、學徒參與汽修企業實踐的教育價值

（一）愛崗敬業、提升技能的教育價值

學徒更處在感性的狀態中，工作實踐和各種活動都有著不同于成年人的情緒色彩，甚至部分出現厭學的情況，這些對其行為有直接指導性影響。如教師的說教往往蒼白，但企業老員工鼓勵性語言對學徒的心理狀態起到激發、驅動、支配、制約的作用，關系融洽的企業，在師傅關注性的參與下，學徒如果心情愉快，就會積極和他人互動，樂于學習，熱愛實踐，愿意聽從師傅的話；反之，他們就會有抵觸情緒，不想說不想動。實踐活動要充分發揮實踐教育的價值，最關鍵的是要在實踐關系中建立融洽分為，為促進學徒的技能發展打下環境基礎、感情基礎，這也是培養學徒愛崗敬業品質的基本保障。

（二）資源共享、共同促進的價值

我一直是鼓勵學徒到汽修企業參加實踐活動的，因為這樣可以使教師與師傅兩方面的教育資源都得到充分開發利用，教師用其學徒專業知識影響師傅，師傅也提供學徒的成長狀況，雙方積極互動、交流信息，形成最大的教育合力，進而給學徒創造最好的教育環境。同時，可以讓師傅切身地感受實踐活動的操作過程，領會其特殊意義——實踐環節在學徒教育中的特殊功能、對學徒成長的積極作用。同時，實踐活動也能讓師傅客觀地評價自己的技術水平，發現長處和不足，這樣雙方都能保持可持續地發展。

二、學徒參與汽修企業實踐的實施策略

（一）實踐課程的設計

根據汽車修理行業的特征，將課程體系劃分為五個學習領域，即：汽車發動機學習領域、汽車底盤學習領域、汽車電器學習領域、汽車車身學習領域和汽車綜合故障診斷學習領域。在遵循學生的認知規律和技能特點的同時，將汽車機電維修崗位能力按照初級、中級、高級進行劃分，對不同等級的崗位能力所對應的專業理論知識進行整合，結合具體車型的結構特點以及汽車維修案例編寫適合現代學徒制教學的學生手冊和教師手冊，把不同等級的崗位能力培養過程中所需要的專業技能進行合理的梳理、對接。

（二）聯合招生招工方式

由學校統一招生，新生入學后，企業進行面試選拔，在獲得學生師傅的同意后，由學生師傅參與，簽訂四方（學校、企業、師傅、學生）就業協議，對達成協議的學生按照工種或崗位進行編班，學生同時也是工人，具有雙重身份，既要接受學校的科學文化教育，也要遵守企業的各項管理規定。現代學徒制試點班設置兩名導師，一名是專業導師，由具備雙師素質的教師承擔，負責學生職業素養的養成和專業理論知識的教學；另一名是技能導師，由企業優秀技工師傅承擔，負責學生的職業技能訓練。

（三）深入加強校企合作，是現代學徒制實施的前提

汽車維修行業的主要特征是從業人員比較分散，每個維修廠或維修站需要的工人數量較少，在尋找合作單位的時候，首先要考慮該款汽車在市場上的占有率和口碑。然后，要了解該公司的用人標準和人事制度是否科學，這些都決定著該公司是否具有良好的企業文化。對企業來講，在現代學徒制的實施過程中，無形地承擔著培養和教育學生的社會責任，從短期利益來看，這既是他們的挑戰，也是經營的負擔。所以，一定要找到企業、學校、學生三方利益聯贏的平衡點，以此來完善學徒培養管理機制，明確校企雙方的職責與分工，推進校企緊密合作、協同育人。

三、結語

現代學徒制的實施，不僅能提高汽修專業的教學質量和師資水平，也有利于學校貼近市場，培養企業需要的人才，但現代學徒制還處于試驗與探索階段，需要不斷地改革和創新才能實現長期穩定的發展。

參考文獻：

[1] 趙鵬飛，陳秀虎.“現代學徒制”的實踐與思考[J].中國職業技術教育，2013（12）.