中學語文課程改革背景下的作文課教學

潘友貴

【摘 要】為了促進中學生的全面發展，實現素質教育的目的，為提升學生的寫作能力，綜合中學生的性格特征，改革當下時代的作文課教學，引領學生與自然生活相貼切，結合傳統教學方式，累積一些豐富的生活經驗，應加強學生的寫作能力、思維邏輯、語言表達能力和創新能力。為國家發展培養人才。當下時代將傳統的教學方式改革，取其精華，實現全新的教學方式，提高學生的綜合文化素質。

【關鍵詞】中學語文；課程改革；作文課

一、前言

作文是提高學生綜合文化素質的重要因素，大部分學生在寫作的過程中遇到的難題較多，沒思路、沒質量、沒時間是當下學生廣泛存在的現象，部分教師為提高學生的寫作水平苦心尋找有效的解決方法，但結果都不盡人意。若想真正想提高學生的創作水平并非是短時間可以完成的任務，改革之后的新課程對于作文教學也定制了新的目標，要讓學生們個性化的表達自己心中所想，增加學生們創作的主動性和積極性，進一步的對學生進行指導教學，促進學生寫作能力的提升。

二、讓學生深入生活，累積題材

1.舉辦活動激發學生主動性

傳統的教學當中，老師過于重視學生們的寫作成果質量，死板單一的布置題目，導致大部分學生都急于應對，缺少從心底萌發的真實感受。每個學生的性格特征大不相同，相同的題材應用到不同的學生身上，結果不能反映出學生們的文化功底。相反，應該讓學生們自己深入生活，自主創新選題，寫作中心是學生自己親身經歷的所見所聞，并且應該鼓勵學生在日常時間多寫日記，為日后寫作積累素材起到很大的幫助。

2.加強閱讀培養

寫作不同于其他的科目，知識的傳授是直接性的，而寫作是一種隨心隨性的創作方式，是一個人文化修養和學識的體現。老師應該積極培養學生們的閱讀習慣，想要寫出一篇好文章，首先應該會閱讀一篇好文章，體會作者心中所想，感受作者寫作時的心境，學習作者文章中所用到的技巧，從而提高自己的創作水平。通過摘抄、背誦的方式大批量的獲得題材，老師應圍繞著閱讀舉辦一些活動，使學生們參與進來并萌發興趣，不僅激發了學生們的創作欲望，也讓學生們在閱讀當中提高自己的文化素質。

3.直接累積

中學生在生活當中會經歷各種各樣的事，讓他們整理語言寫成文章與同學分享，相同的題材具有單一性，而老師布置的自由題材的文章會從多個方面為學生你們積累寫作題材，為中學生今后寫作的選題奠定基礎，也在寫作當中占據重要部分。讓學生多加交流，在生活當中多出去走走，不僅能觸發學生的寫作靈感，還能幫助學生提升創作能力和豐富的想象力。

三、培養寫作練習技巧

1.仿寫文章

仿寫是提高學生們寫作的有效途徑，讓中學生學會借鑒優秀的范文并模仿寫作，有助于中學生更快掌握文章中的語言技巧和修辭手法，模仿范文的構思，在此基礎上再擴大思路范圍，寫出一篇比原文更加生動的文章，這是為學生的創作方向奠定基礎，從而激發學生們的想象力和創新能力，對學生們的寫作具有很大的幫助[3]。

2.自我創新

創新在寫作當中是一個必不可少的因素，同樣的一篇文章，不同的人會寫出不用的中心思想，相同題材的文章的會導致學生們的創作大致路徑過于相同，阻礙了學生們的想象發展空間，讓中學生自己命題，使他們自己尋找寫作路徑，有效開發學生累積素材和積極閱讀的主動性和積極性，從而創作出更好的文章[2]。

四、師生相互學習改善

1.改善評語方向

傳統的教學當中，老師批改完文章就發放到學生手中，大部分學生僅僅看了一眼評語就扔到一旁，在評語的部分，教師可以采用與學生共同批改的方式，這也是目前寫作革新的一個新方向，老師應在學生整改過文章過后再次收回并查閱，大大減少中學生疏于改正的弊病。在評語中也應該挑出中學生在文章中優秀的地方大大贊賞，以免削減學生們創作的積極性[1]。

2.學生自我批改

學生自我批改作文有效地將他們的想法與個人技巧傳播，將中學生的作文打亂順序再逐一發放到學生們手中，讓學生學習他人運用的技巧和方法，認真的研究批改，相互學習相互進步，老師教給學生統一的批改方法，在中學生批改過后老師再收回查看，不僅能更深入的了解中學生在批改過程中遇到的問題，還真實的反映了每個學生不同的思想方向，有利于老師對癥下藥，幫助學生們克服一些寫作方面的難題，老師應積極發現學生們優秀的地方并加以表揚，讓學生們看到自己的閃光點，激發他們對寫作的興趣，開發他們的思維，使中學生的寫作水平進一步提高。

五、結論

本文針對中學語文課程改革背景下的作文課教學進行探討研究，分析學生們在日常寫作與老師日常的教學當中所遇到的問題，新改革的教學方式中學生們應自己尋找題材，深入生活，尋找題材，累積生活各方面的經驗，相互學習，培養更優異的寫作技巧。師生之間相互交流及時提出問題并及時解決，為學生們的創作提供幫助。

參考文獻：

[1]楊宗明.新時期中學語文作文教學策略探討[J].時代教育，2015，05（10）：204.

[2]張曉華.讓中學語文作文評語充滿人情味[J].讀寫算（教研版），2015，06（3）：200-200.

[3]侯佳.淺析中學語文隨筆訓練及作文教學方法[J].作文成功之路（下旬），2014，06（12）：73-73.