影響大學生學習積極性的因素研究與對策分析

周瓊花　匡尹杰

摘 要 本文結合工作實踐經驗，從社會、學校、家庭以及個人等方面對影響大學生學習積極性的主要因素進行梳理，并從高校"90后"大學生的學習現狀出發，指出大學生政治思想教育和專業教育出現的一些問題，并指出激發與提高大學生學習積極性的對策與方法。

關鍵詞 大學生 學習 積極性 因素

中圖分類號：G442 文獻標識碼：A

1影響大學生學習積極性的因素

影響大學生學習積極性的因素有很多，基本上可以分為外部因素與自身因素兩類。外部因素有社會、學校、家庭等外部環境因素；而自身因素是主要因素，包括學生對學習的態度，有學習興趣、動機、方法、情緒、以及自我修養等，其中，學習興趣是影響學生學習積極性的重要因素，學生對某一學科感興趣的話，就會投入大量精力主動學習；學習動機是影響學生個體進行學習的主要因素，使學生養成學習的習慣，具體來說有淺層型、深層型以及成就型三種學習動機類型，而深層型與成就型動機可以最大程度上推動學生進行學習行為，也能讓學生形成良好的學習策略，能幫助學生深入學習，提升學習能力。高校可以結合學習興趣、學習動機等影響因素，制定出解決學生的學習積極性不高問題。

2提高大學生學習積極性的對策

2.1學校管理者加強管理與引導

作為學校的管理者在對學校進行管理時，針對學生的情況可以制定出一系列的規章制度，用來規范學生的學習與生活，且通過制度規章的執行可以加強學校的管理水平、嚴肅校園風紀，給學生的學習創造有利的環境。學校開設的課程既要有專業的知識技能培養，還要有能反映現代科技、文化、經濟發展成果，這些課程的設置安排不但能適應大學生的身心發展，同時也更能重視學生的德智體美與社會適應力的發展。很多學生對于學習的積極性不高，往往是因為沒有找到為之奮斗的目標，屬于比較迷茫狀態，學校針對此可以多開設一些與職業規劃有關的選修課或者專業講座，使其能確立人生的目標，要發揮學校的引導作用，加強學校與學生之間的互動，使得學生能夠朝積極向上的方向發展。

2.2營造學習氛圍

好的校園氛圍更能激發學生學習的積極性，環境影響著人的發展，因此學校要努力的營造出濃厚的學習氛圍與良好的校園文化環境，在這樣的環境中更能調動學生的積極性。在校園文化這個大背景下可以把個體學生進行有機的組織，使其有一種向上的凝聚力，同時也為緊張而又枯燥的校園學習增加一定的調節能力，課程的安排上要多層次的開展，培養學生的自控學習能力。院系要多增加一些輔修的專業學習，可以開辦一些有針對學生未來就業的課程與講座，使其能更加的了解現代社會對人才需要的標準要求。

2.3優化教學計劃

專業知識的學習不能只停留在書本教材上，且教材的更新與選擇要緊跟時代的發展，這樣才能教授最新的知識，同時也能與社會發展保持一定的同步性，為了幫助學生能夠更加的適應未來崗位的需求，可以有針對的加強學生的實踐能力的訓練，這樣可以使學生更加熟練的掌握專業知識，促進其積極學習。

2.4提高教師的教學方法

專業知識的教學在教學方法上教師應該更加的靈活，并且去進行大膽的創新，專業綜合素質和能力不能完全代表一個教師的實際教學水平，也不能完全代表其教學效果。針對90后大學生的特點，在教學方式上要進行轉變，多增加一些活潑的表現形式，這樣可以增強課堂內容的生動性與時效性。

2.5利用教學實習或創新基地的功能

針對當代大學生而言，富含知識涵養還不夠，還要重視學習的方法技巧，提高自主探究與學以致用的能力。這就要求教師充分利用教學實習或者創新基地建設的作用，來培養學生的綜合素質，重視知識和社會產業技術更新接軌。實習基地屬于學生初步步入社會實踐的平臺，也是強化相關基礎技能的舞臺，有利于培養學生的專業知識及業務技能，有助于開發學生的創造力，讓學生體會到收獲成功的喜悅，對于自身的專業能力更加自信。

2.6培養學生自我提升的能力

學生是學習的主人，不僅要依靠外界力量來幫助提升自己，還要通過自我學習來強化自我建設。比如，提高自身素養，樹立正確的社會主義道德觀。學生在在學習中，不僅要端正學習態度，保持健康的學習情緒，還要注重增強的自信心，激發學習的興趣，這同樣體現出學生良好的自我修養。此外，在建設良好的班風及學習環境中，教師是管理者、組織者以及引導者，要調動學生學習的積極及主動性。通過調查分析，在目前的學習氛圍中，存在不愛學習的學生影響愛學習的學生的學習問題。長期這樣下去，大多數學生學習的自覺性會降低，非常不利于培養學生的自主探究能力。所以說，營造一個更佳的學習環境具有至關重要的作用。為了班風及學習氛圍的長遠建設，班干部要起到一定的推行作用。因此，教師要選用富有責任感的班長。

3總結

綜上所述，大學是自由學習的舞臺，學校及教師很少跟學生進行直接性的溝通交流。在布置學習任務過程中，往往是通過班長來傳遞信息。所以說，班長在班級管理中具有一定的作用，一位具有使命感及責任感的班長，不僅有助于營造一個良好的學習環境，調動學生學習的積極主動性，還有利于凝聚班級的力量。除此之外，學生作為構建積極學習環境的主體，不僅要求有好的帶頭先鋒，還要加強自我建設，培養整體素養，共同營造出一個更佳的學習空間。

參考文獻：

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