淺談如何提高高中語文教學品質

崔慶紅

【摘要】提升高中語文教學品質仍是高中語文教學發展中的重要議題，語文教師應從提升自身修養做起，重視教學方法和課堂控制技術的使用，重視對學生的“人文教育”，以促進高中語文教學品質的提升。

【關鍵詞】高中語文；教學品質

高中語文教學對學生的語言綜合能力的發展負有主要責任，同時對學生的道德品質、人文修養和情感態度的發展也起到積極作用。可以說，高中語文教學質量越高，對學生的教育意義就越強，提高高中語文教學品質，始終是高中語文教學發展中的重要話題。

一、高中語文教學品質概述

1、高中語文教學品質的內涵

教學品質指的是教學品位和教學質量。前者意味著高中語文教學的目的是僅滿足于高考要求還是以學生的全面、整體的發展為目標，后者意味著語文課堂教學在目標達成程度、教學有效性和教師與學生對教學的評價。總體來說，高中語文教學能夠達成的教學目的越長遠、教學有效性越強、師生對語文教學與學習的評價越高，教學品質就越高。

2、目前高中語文的教學品質概況

教師和教學狀況和學生的學習狀態是教學品質的兩大評價指標，目前高中語文教師們對教學硬性指標十分看重，但在自我充電方面卻十分忽視；高中學生對語文學習的態度完全受高考控制，問及“為何要學語文”，大多數學生給的答案是“高考必考”；高中語文的教學目標雖然在新課標的指引下向著“學生素質的全面提高”方向發展，而應試教育的本質使得教學效果仍以學生的語文成績為衡量標準，究竟那些遠大的教學目標是否達到是不得而知的。

3、提升高中語文教學品質的必要性

對于高中語文教學，教師的整體表現是“忙碌”，學生的整體表現是“只會考試”，教師對文學作品中的藝術性沒教到；教學缺乏人文精神的范圍，學生對語文的人文精神也沒學著。可見，學校對語文教學的品質追求高，而實際達成的結果有限，提升高中語文教學品質仍然是高中語文教學發展中亟待解決的問題。

二、提升高中語文教學品質的策略

1、以語文教師自身修養的提升作為教學品質提升的基礎

大多數的高中語文教師在自身的文學修養方面的要求不高，這導致了語文教師的文學素質僅維持在入職時的水平，語文教師的說，僅在課堂；寫，僅在教案。評論學生作文的時候說的頭頭是道，十分權威，而教師本身卻很少進行文學性練筆，這樣的教師工作無法成為學生進行語言學習的榜樣，因此，語文教師需要從日常積累上提升自身的文學素養，應該多讀書、多寫作，積極的在報刊雜志上發表文章、教研組自發出刊都是比較好的方式，只有語文教師自身修養提高了，才可能從根本上提升語文教學的品質。

2、合理應用先進的教學方法提高教學效果

先進的教學方法的使用不僅對高中語文教學效果的提升有利，還對學生的學習態度轉化有利，任務教學法就是既能提高課堂教學效果，又能使學生通過學習過程本身感受到學習趣味性的方法。我在語言運用復習課上，將同義、近義、反義成語和各種句式的運用及相互間的轉化都綜合到一起，對學生提出一個“找錯誤、尋不同”的任務，請學生在日常行走和閱讀的過程中，去發現人們對語言運用的失誤之處，并將這些發現逐條收集起來，形成一個“日常語言運用合集”。這個任務需要學生以小組合作的形式進行，我將全班同學分成均質的小組，并請每組學生對任務完成步驟進行時間和呈現報告方面的具體計劃，我則按照每組遞交的計劃監督學生對任務完成的情況。幾周下來，學生對語文學習的主動性明顯增強，在課堂上的注意力也更加集中，因為他們時刻記得自己要完成的“任務”。

3、重視課堂控制技術的合理使用

教師對學生課堂行為控制不但能夠使單個學生在課堂中的表現更好，還能使對單個學生的激勵形成泛化。例如，某名平時上課不太主動發言的學生，因為較好地完成了背誦課文的作業，在課堂提問中流利的背下了要求背誦的課文，我沒有簡單的說“很好”，而是表達了對這名學生積極學習行為的贊賞：“很不錯，老師覺得你肯定是在課后花了很多努力。最近你在課上的表現也很突出，老師都看在眼里，堅持這樣的努力，愛上學習語文之后，說不定你以后也能成為一名語文教師或者是作家呢！你是值得大家學習的榜樣啊！”這樣即時的課堂激勵和表達教師明確態度的激勵內容，能夠使學生在課堂上成為同學們贊美和羨慕的對象，我的課堂也因為這種激勵顯得更加熱情和積極。

4、激發學生對語文學習的“人文性”感受

教師將教參和教學大綱的內容熟記再一股腦的搬給學生，無論使用何種教學方式，都達不到“人文教育”的目的，因為語文課堂缺乏最根本的人文氣氛。建議語文教師開發課后語文活動，營造人文氣氛，例如，組織學生去郊游，在郊游之后安排學生進行作文練習，使學生的作文真正來源于生活，達到言之有物；以班級或年組為單位，舉辦讀書會，或者帶領學生去圖書館參加讀書會，以培養學生的閱讀習慣；以語文教學中的某些人文精神為主題舉辦朗讀比賽、演講比賽等，學生準備比賽的過程就是接觸文化精神的過程，從比賽中獲得成就感，也能夠激發他們對語文的熱愛。

三、高中語文教學品質提升策略的積極作用

合理的使用先進的教學方法和激勵性的課堂管理技能的使用，使語文課堂的秩序更好，學生能夠在上課的過程中體會到學習的樂趣，感受到教師對自己的關注，獲得在語文學習上的成就感，語文課堂教學就會產生事半功倍的效果，這是教學質量提升的表現；而語文教師自身修養的提高、多樣化的課外語文活動的展開，使高中語文教學不再拘泥于“考試”，學生們通過語文學習將接受到更多的傳統文化教育，對自身的修養要求更高，這是高中語文教學品位的提升。

四、結語

綜上所述，提升高中語文教學品質仍是高中語文教學發展中的重要議題，語文教師應從提升自身修養做起，重視教學方法和課堂控制技術的使用，重視對學生的“人文教育”，以促進高中語文教學品質的提升。