淺談在綜合實(shí)踐活動(dòng)課中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

王秀波

【摘 要】綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)質(zhì)是指在活動(dòng)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生的觀察、思維、創(chuàng)造和操作等能力全面得以提高，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的育人觀。本文論述的是在綜合實(shí)踐活動(dòng)課中如何培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在新課程理念倡導(dǎo)下，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，提高孩子的綜合素質(zhì)。

【中圖分類號(hào)】G633.98 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）34-0290-01

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程對(duì)中小學(xué)提出了“研究性學(xué)習(xí)”，它的主要特征之一就是參與實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中使學(xué)生的觀察、思維、想象、創(chuàng)造和操作諸種能力得以提高。這里所講的創(chuàng)造力主要是指“自我開發(fā)、自我實(shí)踐的創(chuàng)造力”，這種創(chuàng)造力是人人都有的。創(chuàng)造力是蘊(yùn)藏在每個(gè)學(xué)生身上的最寶貴的資源，但長(zhǎng)期以來傳統(tǒng)教育缺少開發(fā)這種資源的科學(xué)訓(xùn)練方法。這正是現(xiàn)代教育理念關(guān)心和研究的核心問題。

如何在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？我認(rèn)為可以從幾個(gè)方面入手：

一、營(yíng)造和諧氣氛，打造“興趣課堂”，使學(xué)生樂于創(chuàng)新

愛因斯坦說過：“人是靠大腦解決一切問題的。”因此，沒有思考中的創(chuàng)新，就沒有實(shí)踐中的創(chuàng)新。綜合實(shí)踐活動(dòng)課的課堂氣氛很重要，要充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性，讓他們無拘無束地發(fā)言，無拘無束地思考是開啟創(chuàng)新思維的鑰匙，特別鼓勵(lì)提出獨(dú)特新穎的設(shè)想，即使是荒唐可笑的、或根本不可能實(shí)現(xiàn)的，教師都要給予支持和鼓勵(lì)。一個(gè)人的思維是有限的，而集體的智慧是無窮的。在課堂上營(yíng)造民主氣氛，營(yíng)造創(chuàng)造性思考的整體氛圍，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思考能力。一次，我在課堂上提了這么一個(gè)問題：“核桃，人人都愛吃，可是要敲碎核桃殼，取出完整的核桃仁卻十分麻煩。你有什么好辦法？”同學(xué)們提出了許多奇思妙想，有的說：“讓農(nóng)民伯伯改良核桃的品種，使核桃成熟時(shí)自動(dòng)裂開。”有的說：“發(fā)明一種機(jī)器，專門去核桃殼。”還有的說：“足球的氣打得太足就會(huì)炸，如果往核桃里打氣，讓核桃也炸開，行嗎？”我和同學(xué)們聽著，都不由得為這些富有創(chuàng)造性的想法兒激動(dòng)起來，集體的指揮調(diào)動(dòng)了個(gè)人的智慧，大家暢所欲言，開闊了思維。課堂氣氛活躍，思維也處于活躍狀態(tài)，激發(fā)了同學(xué)們的創(chuàng)造靈感。

二、培養(yǎng)好奇心， 使學(xué)生樂于創(chuàng)新

我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的強(qiáng)烈的好奇心對(duì)其創(chuàng)新能力的開發(fā)和培養(yǎng)十分有利。調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提出讓他們感興趣的問題，讓他們?nèi)ソ鉀Q，提高他們的創(chuàng)新意識(shí)，更好的激發(fā)學(xué)生的潛能。如：我們學(xué)校的“牽牛花嫁接在地瓜蔓上”的實(shí)例就是很好的例證，當(dāng)孩子們看到這一現(xiàn)象時(shí)，首先感到驚奇、疑惑，地瓜怎么能開花。通過自己仔細(xì)的觀察，才發(fā)現(xiàn)原來不是地瓜開花，而是牽牛花借助地瓜的枝蔓創(chuàng)下的奇跡。每當(dāng)看到同學(xué)們張張企盼的笑臉和渴求知識(shí)的眼神，老師給以適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，“孩子們，你們也會(huì)創(chuàng)造這樣的奇跡！”，只要自己動(dòng)手實(shí)踐，你們還會(huì)創(chuàng)造出更多的意想不到的奇跡：南瓜蔓上結(jié)黃瓜，梨樹上結(jié)滿形形色色的梨等。創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣 ，興趣是創(chuàng)造一個(gè)樂觀和光明的教育環(huán)境的主要途徑之一。學(xué)生的好奇心牽動(dòng)了學(xué)生的創(chuàng)造欲望，這正是形成提高創(chuàng)新意識(shí)的重要條件。

因此，在綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)中我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)情境，讓學(xué)生“高高興興地學(xué)，有滋有味地學(xué)”，借助以往學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐創(chuàng)造的果實(shí)，來強(qiáng)化了學(xué)生積極探索追求完美的心理取向，又活躍了學(xué)生們的思想。使“死板”的東西變“活躍”，使“飄渺”的東西變“現(xiàn)實(shí)”，取決于教師的教學(xué)方法可行性、實(shí)效性，有效地提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激活學(xué)生掌握技能的熱情和欲望，啟迪學(xué)生的才智。學(xué)生的好奇心就是他們飛翔的翅膀，教師給以動(dòng)力就一定能讓他們飛翔。

三、培養(yǎng)想象力， 使學(xué)生嘗試創(chuàng)新

光有創(chuàng)造意識(shí)是創(chuàng)造不出結(jié)果來的，必須注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。讓學(xué)生在興趣的基礎(chǔ)上發(fā)揮想象、動(dòng)腦動(dòng)手， 愛因斯坦認(rèn)為“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象概括著一切，推動(dòng)進(jìn)步，而且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。只有豐富學(xué)生的想象，學(xué)生的創(chuàng)新能力才能得到較好地發(fā)展”。在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)過程中，應(yīng)重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行敢于想象，敢于創(chuàng)新，敢于打破常規(guī)的訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的想象力。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了想象的空間，讓學(xué)生從另外的角度去摸索，去探求，獲得新創(chuàng)新。

四、在實(shí)踐中體驗(yàn) ，使學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)新的樂趣

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)展，需要學(xué)生不斷地參與到實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中去。學(xué)生參與實(shí)踐，就是讓學(xué)生親自動(dòng)手、親身感受自主地活動(dòng)，干什么、怎么干都由學(xué)生自己做主，這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)活動(dòng)有強(qiáng)烈的興趣，積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)中去，并在活動(dòng)中積極地動(dòng)手、動(dòng)腦，通過操作悟出道理，達(dá)到內(nèi)化目的。學(xué)生自己選擇活動(dòng)內(nèi)容、確定活動(dòng)目標(biāo)；制定活動(dòng)方案、選擇活動(dòng)材料；動(dòng)手、動(dòng)腦的實(shí)際操作；學(xué)生自我管理與自我評(píng)價(jià)。只有真正做到了自主地活動(dòng)，學(xué)生的想法和做法就會(huì)五花八門，千差萬別。我們學(xué)校的校園環(huán)境的美化，就是在孩子的參與中得到了完善和提高，特別值得一提的是教學(xué)樓內(nèi)墻壁的裝飾畫，更是學(xué)生精彩的奉獻(xiàn)，誰看了都禁不住嘖嘖稱贊。這就是孩子實(shí)踐中展示了自我、提高了自我，沒有實(shí)踐的機(jī)會(huì)怎能體驗(yàn)自我的價(jià)值。如果學(xué)生的活動(dòng)內(nèi)容、目標(biāo)等都由老師指定、評(píng)價(jià)，他們就不用動(dòng)腦了，學(xué)生就成了簡(jiǎn)單的模仿者，抹殺了學(xué)生的自主創(chuàng)新，就失去了教育的意義。

總之，綜合實(shí)踐活動(dòng)課要多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)活動(dòng)的條件，多給學(xué)生動(dòng)腦想象、動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，不斷地推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。作為一名教育工作者，我們應(yīng)該扮演好引路人的角色，讓學(xué)生幸福、快樂的成長(zhǎng)！

參考文獻(xiàn)：

[1]《課程與課堂教學(xué)》，華東師范大學(xué)出版社，130頁，2002年.3月

[2]《小學(xué)新課程教學(xué)設(shè)計(jì)》，遼寧人民出版社，197頁，2002年，8月