小學語文閱讀教學三部曲

覃常步

【摘要】本文闡述閱讀教學是小學語文課堂的重要組成部分，學生閱讀的過程就是學生閱讀與思考、感悟結合的過程，教師要注重對學生閱讀過程的指導，讓學生真正深入文本，讀出自己的理解感悟，從而使學生的閱讀更具實效。

【關鍵詞】閱讀教學 讀而感 感而思 思而悟

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）02A-0086-01

閱讀教學是小學語文的重要組成部分，提升學生的閱讀能力是語文教師的重要任務。在閱讀過程中，怎樣才能使學生的閱讀更具實效，進而真正為提升學生的閱讀效果服務呢？筆者認為，教師可以從指導學生通過讀而感、感而思、思而悟這三方面對學生進行閱讀指導，這樣既符合學生接受與認知事物的特點，而且真正把新課程的教育目標落到實處。下面，筆者主要就這個三方面進行具體闡述。

一、讀而感，激發興趣

好書不厭百回讀。熟讀就是熟練、流利地朗讀。在小學語文閱讀教學中，朗讀作為常用的教學手段，學生只有真正把課文讀熟、讀通、讀透，才能獲得對所學知識的深刻理解，進入感悟認知的初級階段。學生讀課文，感受文中詞句內容朗朗上口，畫面感很強的景物和抑揚頓挫的節奏，這就是對課文的感悟和認知。人教版語文第六冊課文《燕子》主要通過優美的語言描寫了春天的美景，以及燕子飛來時給人們帶來的喜悅之情。在教學這一課時，為了使學生能夠真正感受文本字里行間流露出的美，筆者主要采取了教師范讀和學生多讀的教學方法進行教學。在朗讀“青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來，形成了光彩奪目的春天”這句話時，筆者采取范讀的方法指導學生朗讀，當教師帶著高興與歡快的語氣，并用抑揚頓挫的語調朗讀時，學生們也不由得受到感染，并自發地跟著教師輕輕地讀了起來，學生的朗讀更投入、更有味。學生通過朗讀感受到了燕子的可愛和春天的美麗，激發學生對大自然的熱愛之情，同時提高了學生學習課文的積極性。

二、感而思，釋疑解惑

古人云：“學而不思則罔，思而不學則殆。”這句話充分表明了學習與思考的關系。在閱讀教學中，學生要對文本的理解真正走向深刻，就離不開對文本的思考。在學生思考閱讀時，感受了祖國山河的壯美、人物性格各異和故事情節引人入勝，在此基礎上，教師還要善于提出有價值的問題，引領學生進行思考，才能真正夯實學生的閱讀基礎，逐步引導學生對文本進行理性分析。如在教學人教版語文第八冊《中彩那天》一課時，課文主要講述父親中獎以后，把獎品退回的事情，贊揚了父親誠實、正直的品質。在教學這一課時，教師不光要讓學生熟讀課文，還要通過恰當的問題設計引起學生深層次的思考，如父親面臨的道德難題是什么？他是怎樣面對和處理這個難題的？父親“留車”的理由是什么？父親“還車”的理由又是什么？如果文中的主人公是你，你會如何做？在問題設計的層層引領下，學生再次回顧課文，思考文章蘊含的思想情感，并從父親的選擇和決定中感悟父親的崇高品質。學生在聯系自我的過程中，更加深刻地感受到了父親做出這樣的決定是多么難能可貴，這樣學生對課文的理解不再停留于淺層，而是真正走向了深處，實現了對文章的正確梳理和分析。

三、思而悟，遷移運用

明悟就是指學生對課文產生的一種比較明確的，了然于胸的感悟。學生接受感知信息，再進行理解分析，實現對文本的感悟，最后進行遷移運用，這一過程既要加強對學生語言能力的訓練，也要加強學生思維的訓練。語文新課標指出，閱讀教學要注重引領學生對所學知識的感悟和理解，這種感悟不是由教師硬塞給學生的，而是鼓勵學生自讀自悟。教師要根據學生所學課文的性質特點，鼓勵學生展開個性化閱讀，并在閱讀后有所明悟，這樣一來，學生的學習效果更為顯著。如在教學人教版語文第十冊《白楊》這一課時，課文主要通過對白楊的描述，教育孩子們扎根邊疆，建設祖國的崇高品質。在教學這一課時，文中有許多含義深刻的句子，教師首先讓學生把這些句子畫出來，然后自主閱讀感悟，尤其是“爸爸摟著孩子，望著窗外閃過去的白楊樹，又陷入了沉思”這句話，為了考查學生是否真正理解這句話，筆者順勢提出問題“你們知道爸爸為什么會沉思嗎？他在想些什么”，引發學生體會文章借物喻人的寫作手法，對邊疆建設者的贊頌，真正體會爸爸的良苦用心，以及爸爸期望孩子們像他一樣建設祖國的期盼。在此基礎上，學生仿照課文的寫法也寫一段話，如描述家鄉的建設者、校園的美化師等，這樣學生把所學的東西變成自己的知識，他們對文本的感悟更加深刻，能夠遷移運用，進而達到有效提升學習效果的目的。

閱讀是人生中汲取精神思想養料的重要途徑。小學語文閱讀教學對學生閱讀興趣的培養起到至關重要的作用，學生通過讀而感、感而思、思而悟，一步步走進閱讀的殿堂，沉浸于閱讀的海洋，就會對閱讀產生濃厚的興趣，自主探尋閱讀的奧妙和樂趣。

（責編 楊 春）