淺談高中歷史教學(xué)中人文精神的培養(yǎng)

王海虹

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）34-0258-01

新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成，人文教育的核心是人文精神，作為人文學(xué)科的歷史中蘊(yùn)含著民族傳統(tǒng)美德，歷史教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，高中階段是世界觀、人生觀形成的重要時(shí)期，發(fā)揮歷史學(xué)科優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)，是高中歷史教師義不容辭的責(zé)任。

一、深度解析教材內(nèi)容

培養(yǎng)高中學(xué)生的人文精神旨在使其在成長(zhǎng)過(guò)程中樹(shù)立正確的世界觀、人生觀以及價(jià)值觀，從而在實(shí)現(xiàn)自我精神境界提高的基礎(chǔ)上，為社會(huì)主義精神文明建設(shè)乃至社會(huì)主義社會(huì)的建設(shè)貢獻(xiàn)出自身的力量。中國(guó)作為歷史悠久的文明古國(guó)，在歷史的不斷變更與發(fā)展的過(guò)程中，逐漸形成了屬于民族自身的人文精神。高中歷史教學(xué)內(nèi)容將中國(guó)上下五千年的悠久文明史載入其中，需要教師對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行更深層次的挖掘，從而將其中的人文精神展現(xiàn)在學(xué)生面前，以民族精神、愛(ài)國(guó)主義精神來(lái)感染學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生在具備愛(ài)國(guó)主義精神的同時(shí)，意識(shí)到自身對(duì)于社會(huì)所應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起的責(zé)任。這是作為炎黃子孫的我們所肩負(fù)的歷史使命，即為了社會(huì)主義的美好明天而努力奮斗。只有將教材中有限的資源進(jìn)行深度的開(kāi)發(fā)，才能更真實(shí)還原歷史，使學(xué)生切實(shí)感受到民族大義、舍己為人這種無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

二、營(yíng)造良好的人文環(huán)境

要更好地培養(yǎng)學(xué)生在高中歷史課堂中的人文精神，首先就要營(yíng)造一個(gè)良好的人文環(huán)境。根據(jù)自由觀念，學(xué)生在課堂上的思考應(yīng)該是自由的，老師不應(yīng)該限制學(xué)生的思想，對(duì)于一些比較獨(dú)特的觀點(diǎn)，老師不應(yīng)該打擊和批評(píng)他們的獨(dú)特觀點(diǎn)，反而是鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)出自己心中的想法，闡述自己對(duì)于這個(gè)世界、這個(gè)社會(huì)的一些思考。所以，在高中歷史課堂上，老師應(yīng)該與學(xué)生建立一種平等和諧的師生關(guān)系，只有建立平等和諧的師生關(guān)系，學(xué)生才會(huì)大膽地闡述自己的觀點(diǎn)，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生在歷史課堂中的人文精神。人文精神是指學(xué)生對(duì)于人類價(jià)值的看法以及人格的形成，不同的學(xué)生有不同的看法和人格，所以要更好地培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，老師就不能限制學(xué)生的想法，不能在歷史課堂上實(shí)行專制主義，應(yīng)該構(gòu)建一種輕松平等的課堂氣氛，從而營(yíng)造良好的人文環(huán)境。

三、教師要加強(qiáng)自身的科學(xué)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)

教師是教育事業(yè)的掌舵人，一個(gè)教師的教學(xué)水平和教學(xué)方向能夠較大程度上影響學(xué)生們的能力培養(yǎng)。在高中歷史的教授中，若想培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，首先教師要進(jìn)行人文科學(xué)的積累和人文文化的熏陶，掌握人文精神的實(shí)質(zhì)，在具體的歷史事件和歷史精神文明建設(shè)中引進(jìn)人文知識(shí)的教育，使得人文精神不脫離歷史的講述，增加學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和理解能力。教師要在人文精神的培訓(xùn)中要總結(jié)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，向優(yōu)秀的教師進(jìn)行悉心的學(xué)習(xí)，加深自己的人文素養(yǎng)，以便更好的傳授給學(xué)生。

四、多種教育方式相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生人文精神

在高中歷史的教授過(guò)程中，為了更好的在歷史材料中引入人文精神的講述，為了講述內(nèi)容的豐富性，可以增加課堂的教授形式，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生們的學(xué)習(xí)印象。在課堂上，可以進(jìn)行小組討論和辯論的形式，尊重學(xué)生的看個(gè)人想法，在激烈的討論和正確的教師引導(dǎo)中培養(yǎng)人文意識(shí)。在課外，教師要增加了解歷史的途徑，通過(guò)科技展覽館、歷史博物館和烈士陵園等的參觀，緬懷歷史的遺留，對(duì)歷史文化和精神文明進(jìn)行心靈上的熏陶，讓學(xué)生通過(guò)切身實(shí)際的感受去了解人文精神，深化掌握人文精神的重大意義。

五、以理論實(shí)踐相結(jié)合的方式深化高中生對(duì)于人文精神的領(lǐng)悟

理論實(shí)踐相結(jié)合的方式是強(qiáng)化高中生人文精神的重要途徑。但是歷史不能再現(xiàn)，故事不能重演，而一味地依照教材內(nèi)容進(jìn)行講解，達(dá)不到所需的教學(xué)效果。因此，要想實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)實(shí)踐與理論的統(tǒng)一，教師可以采用當(dāng)前的時(shí)政熱點(diǎn)話題，結(jié)合當(dāng)初歷史事件，通過(guò)對(duì)比分析的方式，再現(xiàn)歷史事件，并使學(xué)生掌握當(dāng)下的時(shí)政事件。所謂政史不分家，現(xiàn)在的每一個(gè)時(shí)政要點(diǎn)都將會(huì)被載入史冊(cè)。因此，實(shí)現(xiàn)歷史理論實(shí)踐的相結(jié)合，能夠使學(xué)生面對(duì)現(xiàn)實(shí)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)對(duì)歷史的再思考，在不斷反思與感悟的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)自我精神境界的提升，進(jìn)而也就具備當(dāng)下所需的人文精神。

綜上所述，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的過(guò)程中，高中歷史需要充分發(fā)掘自身所具備人文價(jià)值的內(nèi)容，從而在傳到授業(yè)解惑的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的民族自尊心與自信心，進(jìn)而不斷提升高中生的精神境界，使其樹(shù)立正確的人生觀、世界觀以及價(jià)值觀，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)高中學(xué)生人文精神的培養(yǎng)。