小學(xué)英語語篇閱讀教學(xué)策略探微

陳素君

【摘要】語篇是以詞語、句子結(jié)構(gòu)為中心的一種教學(xué)方法。在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的有效應(yīng)用，不僅可以鞏固學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識，強(qiáng)化學(xué)生對英語句子結(jié)構(gòu)的掌握。同時，可以促進(jìn)學(xué)生英語閱讀效率與能力的提升，進(jìn)而可以為學(xué)生將來的英語學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。因此，在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)重視語篇教學(xué)法的運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 語篇 閱讀教學(xué) 策略

小學(xué)英語是學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對學(xué)生將來的學(xué)習(xí)與發(fā)展具有重要影響。而閱讀，是小學(xué)英語教學(xué)中的重要內(nèi)容，對小學(xué)生英語綜合能力的發(fā)展具有直接影響。但傳統(tǒng)小學(xué)英語閱讀教學(xué)中還存在一些問題，如：教師教學(xué)觀念陳舊、教學(xué)模式單一、學(xué)生閱讀興趣不高等，影響學(xué)生閱讀能力的提升。而語篇教學(xué)在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，可以有效解決以上問題，促進(jìn)小學(xué)英語閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、抓住學(xué)生興趣，設(shè)計課前導(dǎo)入

眾所周知，興趣是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)與前提，同時也是推進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的主要動力。但在傳統(tǒng)小學(xué)英語教學(xué)中，部分教師顯然沒有意識到興趣在學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重要性，通常采用“教師講述，學(xué)生被動學(xué)習(xí)”的形式，組織學(xué)生進(jìn)行閱讀知識的學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)方法阻礙了學(xué)生的思維發(fā)展，且在一定程度上不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。對此，新時期小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)積極抓住學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，采取科學(xué)有效的方式導(dǎo)入教學(xué)。

以小學(xué)英語“My family（我家）”這一內(nèi)容為例。教學(xué)前，教師可以為學(xué)生布置“準(zhǔn)備一張全家福照片”的任務(wù)，讓學(xué)生將照片帶到學(xué)校。在課堂教學(xué)中，教師可以借助多媒體課件為學(xué)生展示自己的全家福照片以導(dǎo)入教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力，可以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時教師可以借助語言引導(dǎo)學(xué)生：“I love my family， because I have a happy family.There are five people in my family，Grandfather， grandmother， father， mother and me...（我愛我家，因為我有一個幸福的家庭。我的家里有5口人，爺爺、奶奶、爸爸、媽媽和我……）”介紹之后，教師可以將以上介紹內(nèi)容直觀的展示在學(xué)生面前。然后，要求學(xué)生根據(jù)自己的照片，結(jié)合自己家的實際情況進(jìn)行“My family”介紹。學(xué)生介紹過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況對其做出引導(dǎo)與幫助，從而使學(xué)生在語篇中有效掌握相關(guān)的詞匯、句型等英語知識。

二、創(chuàng)設(shè)語篇情境，加深閱讀理解

我國的小學(xué)生大多都在13歲以內(nèi)，該階段學(xué)生思維與認(rèn)知發(fā)育不完全、經(jīng)驗不足。因此，在不是本族語言的英語學(xué)習(xí)中，可能存在一定困難。為改善以上情況，提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率。在小學(xué)英語語篇閱讀教學(xué)中，教師可以根據(jù)不同的語篇內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的閱讀情境，將學(xué)生置身于真實的情境中以加深學(xué)生對閱讀內(nèi)容的理解。

教師在講到“How much is it？（這個多少錢？）”這一內(nèi)容時。為加深學(xué)生對教學(xué)知識的理解。教學(xué)前，教師可以分析教材，制作相關(guān)的多媒體課件。然后，在課堂教學(xué)中，借助多媒體課件為學(xué)生展示生活中常見的“某網(wǎng)購購物車頁面截圖”，并指出其中一種商品，引導(dǎo)學(xué)生：“How much is it？”通過這樣的形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在不知不覺中參與英語知識的學(xué)習(xí)。教學(xué)過程中，教師可以借助課件為學(xué)生展示教材中的語篇對話，引導(dǎo)學(xué)生一起學(xué)習(xí)分析。然后，教師可以要求學(xué)生按照教材對話格式，自己的創(chuàng)設(shè)對話情境，并將其表演出來。例如，學(xué)生A：“Can I help you？”學(xué)生B：“Yes，How much is this dress？”...通過這樣的教學(xué)形式可以提高學(xué)生的閱讀能力，發(fā)展學(xué)生的英語思維。進(jìn)而可以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的全面提升。

三、開展教學(xué)實踐，強(qiáng)化閱讀能力

英語學(xué)習(xí)的最終目的是語言的應(yīng)用。因此，在小學(xué)英語語篇閱讀教學(xué)中，為提高學(xué)生閱讀效率與質(zhì)量，教師可以定期組織學(xué)生開展相關(guān)的教學(xué)實踐活動。在活動中，教師可以根據(jù)課內(nèi)閱讀材料，選取相關(guān)的課外閱讀資料。通過這樣的形式，使學(xué)生所學(xué)知識得到補(bǔ)充，有助于促進(jìn)學(xué)生英語綜合能力的提升。

例如，“My holiday（我的假期）”這一內(nèi)容。教師在為學(xué)生講解完課內(nèi)相關(guān)閱讀知識之后，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與班級學(xué)生英語學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生選取課外閱讀材料。如：“This holiday ，I went to ShangHai with my family....we came back.My holiday is so great that I want to go there again（這個假期，我和我的家人去了上海...我們回來了，我的假期是如此美好，我還想再去那里。）”資料展示后，教師可以為學(xué)生留出一定的閱讀時間，讓學(xué)生將資料中重點詞匯（holiday、came back、great等）、句式（I went to...、My holiday is...）等內(nèi)容劃出。然后，教師可以根據(jù)學(xué)生所劃內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)知識的講解，針對重點詞匯，可以組織學(xué)生進(jìn)行組句、改寫等練習(xí)。通過這樣的形式促進(jìn)學(xué)生對英語知識的理解與技能的掌握，進(jìn)而可以促進(jìn)學(xué)生綜合能力的有效提升。

四、總結(jié)

總而言之，語篇教學(xué)法，在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用具有重要促進(jìn)意義。因此，教學(xué)中，教師應(yīng)積極改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，加強(qiáng)對語篇教學(xué)的重視。可以抓住學(xué)生閱讀興趣，通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語篇情境，并經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行閱讀實踐，以促進(jìn)小學(xué)生英語閱讀效率的全面提升。

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